陶罐和铁罐教学设计.doc

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1、《陶罐和铁罐》第二课时教学设计马武中心校冯春霞教材分析：《陶罐和铁罐》是人教版三年级第五册第七单元课文，这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。教学目标：1.分角色、有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。3.抓住人物的神态

2、、动作和语言来体会人物的特点，积累语言，并仿写句子。教学重点：1.通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼2.指导读好人物对话，分角色朗读课文。教学难点：1.了解课文所蕴含的道理。2.仿写一句表现人物神态、动作和语言的句子。教学准备：课件教学过程一、揭题导入，复习旧课1、这节课我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》。2（出示词语：恼怒住嘴朴素吵嘴价值感受荒凉捧起陶罐）读读昨天学的生字词（生齐读）老师要表扬孩子们，恼怒的鼻音读得准，把这个词再读一遍给老师听听，课文里谁恼怒了？（铁罐恼怒了。）你能给“恼怒”找个近义词吗？再读读这个词（生读朴素），课文中的陶罐不加一点儿

3、修饰，我们就说他很——朴素。3、（出示词语：骄傲谦虚奚落嘲笑）再读读这排词语，你发现了前两个词的意思怎么样？后两个词的意思怎么样？这个故事写了铁罐和陶罐之间发生了什么事情？请你选择恰当的词语填空回答老师。（出示句子：的铁罐常常的陶罐。）二、朗读品味，内化感悟。（品读2-9自然段）1、骄傲的铁罐是怎样奚落谦虚的陶罐的？请打开书快速浏览课文，看看课文从第几自然段到第几自然段写了铁罐对陶罐的奚落？2、请自由读课文2-9自然段，用横线勾出铁罐说的话。3、请你按课文的顺序说一说你勾出的句子？（生汇报，师依次出示铁罐说的四次话）4、学习铁罐第一次的话。a、（出示“你敢碰我吗？陶罐子!”铁罐傲慢地

4、问。）咱们先来看铁罐的第一次说的话，自己读一读，看看你读懂了什么？（读了这次话，我知道了铁罐很傲慢。）他关注到了提示语，不错！你们还从铁罐话里的哪个词也看出了他的傲慢？理解“敢”：铁罐在说“敢”前心里想到陶罐敢不敢碰他？为什么不敢？（板书：坚硬易碎）b、你还从铁罐对陶罐的称呼中看出来什么？(铁罐对陶罐的不礼貌。)对，老师从后面的感叹号也看出骄傲的铁罐说话的语气非常的不礼貌。c、请拿出笔，在“敢”“子”“！”“傲慢”这些词下打上着重符号。打好后，学着铁罐的样子傲慢地问一问。（抽生读，语气较平淡）d、老师想和他比比，看看谁更傲慢一些。（师带着傲慢的神情感情朗读）谁也想像老师这样傲慢的问一

5、问？（抽生读，表情语气到位）多傲慢的铁罐呀！来，我们一起这样傲慢地问一问.（生有感情的齐读））e、读得真好！把掌声送给自己。为什么读得这么好呢？老师总结了一下：你们在学习这次话时，抓住了引语、提示语中的关键词和标点符号做记号，然后练习读出语气，最后还加上了表情读。5、运用学法合作学习铁罐说的另三次话。a、下面铁罐还说了三次话，请你和同桌共同选择剩下的其中一次话，按我们刚才的学习方法一步一步地读好铁罐的话。b、生按学习方法与同桌合作学习铁罐的另一次话。c、汇报：孩子们学得真起劲，现在我们把自己和同桌合作学习的句子读给大家听，好吗？（出示“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻

6、蔑的神气。）指导学生带着更加轻蔑的神气读这句话，读出对铁罐的鄙视。相机理解“懦弱”：什么是懦弱？弱一般指身体差，力量小，看清楚这个词“懦”的部首是什么，“懦弱”形容什么小？（出示“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”）指导生做着动作读出铁罐的恼：铁罐这次怎么了？铁罐为什么恼怒了？在上堂课我们查字典知道相提并论的意思是把不同的人或事物混在一起谈论。铁罐觉得自己和陶罐哪里不一样？（出示“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”）最后一次铁罐又是怎样在说呢？提示语里

7、没写出来，你认为铁罐是怎样在说？（这次铁罐更加生气了）请你读出铁罐的怒不可遏。（生读）陶罐有没有做过不光彩的事？（没有）铁罐却说出“羞耻”这样难听的话。你还认为铁罐是怎样的在说？(铁罐非常不讲理的说)请你读出铁罐的蛮不讲理。（生读）铁罐还是在怎样的说呢？（出示:气急败坏蛮横无理狂妄自大不可一世）请你选择自己最喜欢的一个词填在横线上，再读一读这句话。（生读）6、多么骄傲、不可一世的铁罐啊！谦虚的陶罐是怎么说的?请和同桌分角色练读他们的对话，注意各自说话的表情