[精品]小学数学前置性探究学习.doc

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1、小学数学前置性探究学习小学数学前置性探究学习我们的教学不能让学生简单被动地接受信息，而应给学生自主学习、探究的时空，引导他们对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而实现知识的自主建构。前置性探究学习的过程，就是引导学生在集体学习前进行自主学习、主动摸索、积极建构知识的过程，是激发学生内在潜能，培养自主学习能力和习惯的有效策略。积极实施前置性探究学习，能培养学生的自学能力、创新精神，锻炼学生的意志品质，是提升学习效益、促进学生可持续发展的有效措施。一、提供前置性探究的时空，引导学生进行尝试学习提起“前置”，部分教师就想到借用学生的课余时间，这是认识上的误区。“前

2、置”是相对于传统教学中教师“先讲”和“满堂灌”而言的，是“先学”的别称，是教与学关系根本转变的表征。在小学实施前置性探究学习，可以适当利用课外时间进行，但更多可安排在课内完成。课前或课屮，教师要安排一定的时间，引导学生围绕前置性学习方案进行尝试学习，并通过自学教材理清思路、习得知识，逐步掌握学习的方法，养成良好的自主探究学习的习惯。耍营造浓郁的自主学习氛围，努力为学生搭建交流展示的平台，引导他们分享自主学习成果，以达到互助共进的目的。因学科特点和教学时机的差异,耍将前置性学习安排在课后进行时，传统的课后练习耍注意精简，不能因前置性学习增加学生的课业负担。二、重视

3、前置性探究方法的指导，培养学生自主学习能力古人云：“授人鱼，不如授人渔。”方法是解决问题的重要策略。一个人掌握了科学的学习方法，就如同掌握了打开知识宝库的“金钥匙”O耍想让学生具有自主学习的能力和本领，教师就耍重视方法的指导。我们可以指导学生通过“看、思、补、练”这四个学习环节，逐步掌握学习方法。“看”，就是让学生认真阅读新课的内容。“思”，在精读后,引导学生养成勤于动脑的习惯，把新内容中的知识点提炼出来，针对新知识，能提出一些有价值、有思考性的问题，并积极寻求解决问题的方法和正确答案。针对小学生抽象、概况、总结等方面的能力还不够强的特点，教师们应给学生制定前置

4、性研究方案，帮助他们把握好新知识的重难点，逐步让他们掌握自学方法。“补”，在自学的过程屮，可能会遇到对与新知识有联系的旧知识基础掌握不牢的困难。这吋,就需要指导学生翻阅以前学过的课本，复习和新知识有紧密联系的旧知识，为学习新知识作好充分的铺垫。“练”，即要求学生能针对新知识，选择一些相关的习题来练一练（如书上的做…做），以此來检查自己的自学效果。这样既能让学生发现自己的不足，乂能让教师发现学生较集中的问题，以便有的放矢进行课堂教学。三、科学设计前置性探究方案，提高学生自主学习效果前置性探究方案能给学生的自学引路，让学生尝试自学思考，从中发现问题并尝试解决。如何设

5、计有效的前置性探究方案呢？前置性探究方案的设计要准而精。在进行前置性探究方案设计前,教师首先要深入钻研教材，把握本节课的重点、难点和关键，每次设计的前置性探究方案都要围绕教学目标设计，既要全面，乂要精辟；既要有学法指导，又有目标要求；要层次分明，兼顾全体，关注差异。前置性探究方案要具体可操作。前置性探究方案设计的问题呈现在学生面前，要让学生不会束手无策、无从下手，要让他们可以依据作业要求一步一步地有条理地完成自学，对问题的认识逐步加深。前置性探究方案要具有趣味性O学生能否充满热情地完成前置性学习，前置性探究方案是否有足够吸引学生的地方是关键因素。如一年级《买文具

6、》一•课的前置性探究方案，可让学生与父母一起逛超市，也可让父母与孩子进行买东西的游戏,在游戏的过程中认识人民币,学会人民币的简单换算。这样的前置性探究方案让孩子在游戏中开展前置性学习，达到自学的目的。前置性探究学习，旨在让学生获取知识，训练技能，更重要是让学生学会学习，掌握学习方法，提升独立解决问题的能力，培养锐意进取、富于创新的品质。通过实施前置性探究学习，能够深化教师对课改理念的理解，突出学生主体的地位，使“自主、合作、探究”的学习方式在数学课堂中得到了充分的体现，让每一位学生都成为真正意义上的学习主人，让他们在数学课堂中得到更好的发展，真正实现有效的数学课

7、堂。责任编辑罗峰