教学质量分析 (2).doc

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1、九年级英语质量分析实验学校姚俊侠本次期末考试是全县统一组织、统一命制试题，但从考前要求、考中管理、考后分析，以及命题在对教学实情的了解、难度的把握、结构的设置和知识的分布等各个方面均有明显的改进和提高，还有增设卷面分这一重大考试改革，更使本次考试指导作用体现的更具体，提高了一线教学的针对性和有效性。下面，我就九年级期中英语学科考试做以下简单分析。一、试题的命制。九年级的试题结构分为第一卷和第二卷，一卷包含听力共50道选择题，分值为65分，第二卷为非选择题，即综合能力运用题，（完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话、书面表达。）共五大题，35个得分点，分值为55分

2、。5分的卷面分，整套试卷总分值为130分。本套试题体现了4个特点：1、试题设计能遵循2011版英语新课程标准，立足于目前英语教育发展状况，以培养学生的综合语言运用能力为主，能够紧扣教材。2、试题难易程度适中，即考查了对学生基础知识的掌握，综合运用语言的能力，同时没有偏题，从学生成绩来看，很好的保护了学生学习的积极性和自信心。3、题型设计灵活多样，能够贴近学生的生活实际，同时增设卷面分，对学生的书写有了更规范的要求，从长远来看，有利于提高学生中考成绩。4、习题对学生有一定的教育意义，体现了以人为本的新的教育教学理念。二、数据统计分析：表一：学生答卷情况数据统计。（%

3、）年级类别题型听力选择完形填空阅读理解完成句子短文填空任务型阅读补全对话书面表达附加题九年级分值201010251010510155正确率1638213229313542960表二：各年级英语学科优秀率、及格率、均分统计。年级总人数优秀率及格率均分九年级6107.245.272.6三、错误类型及成因分析：从上边的数据统计以及学生试卷上反映的情况可以看出存在以下问题：1、听力部分的听短文,选答案学生失分较大,主要原因是平时没有听的环境，大量的听力练习尚未进行，学生有畏惧情绪，有的同学无论能不能听懂，根本就不愿意听。这就需要我们教师平时要给学生多创造听力环境、重视听力

4、教学，培养学生良好的静心倾听的习惯，多鼓励学生，多用英语和老师同学交流等等。持之以恒、耐心、刻意地进行听力训练，一定会有效果。2、学生的基础知识和语言的基本技能不够扎实，学生对一些词汇、语法、句型的基本用法掌握不够熟练，例如：学生对感叹句还是不能够很好掌握，所以20题失分较大，还有教师平时强调很多的被动语态，其中的典型用法，学生还是没有掌握，还有简单的lie与lay变过去式等小的语法点，学生掌握不好。究其原因，主要是教学进度快落实不到位，没有充分掌握学情，学生对知识的回生，当然也有教师讲解不到位的现象。在今后的教学中，我们应转变教学理念，以练代讲，讲练结合，最大限

5、度的把时间留给学生。3、书面表达中学生的主要错误有：1）、时态、语态错误，a、时态混淆，b、时态前后不一致，c、语态不对。2）、句子结构错误，汉语式的英语。3）、语言基本功不扎实，病句较多。4）、书写习惯不好，卷面不整洁，字迹混乱，有不写的学生。4、英语写作和阅读理解是考查学生综合运用语言知识的能力，是目前课改的目的，也是今后试卷命制的主要方向。主要原因是学生平时自主阅读、写作训练的较少，而教师教学中不注重让学生深入读文，坚持写作训练，怕耽搁时间，对学生不信任，不积极引导，造成学生不讲究方法、不会分析、懒于动脑的习惯，另外阅读、写作指导不系统，无重点，无目的。阅读

6、能力的培养要贯穿于课堂教学的始终，将每一篇短文都刻意的当阅读理解来处理，精心设计习题，合理引导，增加兴趣。5、学生两极分化严重，部分学生有严重的偏科现象，此现象对我们平时的教学也提出了严峻的考验，一定不能忽视或放弃。四、就今后的英语教学，我谈几点不成熟的看法1、加强理论学习。学习新课程标准，理解新课程标准的要求，了解和研究新的评价机制和命题思路。同时要不断提高自身的语言素质。2、注重基础知识学习。从试卷分析中我们可以看出，基础知识是我们教学的重点，也是学生的弱点，在各种考试中，基础知识都是考查的重点。我们对词汇、短语、句型和语法等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生

7、机械记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。3、要重视词汇教学。单词是重点，只有打好了词汇的基础，才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。但在词汇量较大时，要把握好教学的尺度，重点检测基础词汇，对不同类型的单词，可以有不同的要求，避免学生负担过重，失去学习英语的兴趣。可以适当补充一些构词法的知识来帮助学生记忆单词。4、加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如：主

8、谓一致、人