语文课的有效授课.ppt

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1、海南师大林中伟语文课的有效授课主讲者：中国高教学会语文教育专业委员会常务理事、中华教育艺术(演讲)研究会理事,被教育部评为2004年度“优秀培训专家”；海南省有突出贡献优秀专家、省社科联委员、海南省演讲学会会长、海南省基础教育课程与教学研究基地副主任、省中语会副理事长兼学术委员会主任、省小语会学术总顾问；海南师范大学顶岗支教师资培训专家组副组长、硕士生导师、教授。一、激发学生学习兴趣（一）激发学生学习兴趣的作用（二）激发学生学习兴趣的有效途径1．善于抓住学生成长期特有的好奇心和敏感性做好文章2．适时把握学生与学习有关的各种需要相机切入3．采用灵

2、活多变的教法导引和学法指导鼓励求索4、充分利用学生对学习成功的渴望、追求和享受催生内驱力一、激发学生学习兴趣（三）激发学生学习兴趣的前提条件1．学生学习的注意力分散，思绪不集中时2．学生学习情绪懈怠，动力不足时3．学生学习思维混乱，导向不明时4．学生学习状态有起伏，难以为继时5．学生学习心理疲劳，需要转换调节时二、课堂导入（一）什么是课堂导入（二）设计课堂导入的基本原则针对性/启发性/新颖性/趣味性/简洁性（三）设计课堂导入的方式悬念式/故事式/温故式/设疑式/激情式/幽默式/引言式/歌谣式/演练式/机变式三、营造民主开放的课堂环境（一）为什么

3、要营造民主开放的课堂环境（二）怎样营造民主开放的课堂环境1．怎样营造民主的氛围▲教师必须以平等的态度对待学生▲师生之间要崇尚民主，相互信任，心灵沟通2．怎样使课堂环境置于开放的状态向学生开放/向思想开放/向生活开放/向社会开放四、把教学目标转化为学习目标（一）什么是学习目标（二）为什么要把教学目标转化为学习目标（三）怎样准确地陈述学习目标1．明确学习目标陈述的行为主体是学生2．力求学习目标的陈述可观察可检测3．学习目标的陈述必要时可显示学生行为产生的条件四、把教学目标转化为学习目标（四）如何达成学习目标1．强化“以教促学”的达标意识2．构筑“以

4、教导学”的达标平台3．采取“多元刺激”的达标手段4．保障“诊断纠偏”的达标检测五、运用专业化语言讲述教学内容（一）什么是专业化语言（二）适用专业化语言讲述教学内容的必要性1．使课堂讲述更具语文味、专业性2．使课堂讲述能体现教学上重在点拨的作用3．使课堂讲述能主导课堂的学习氛围4．使课堂讲述能调节课堂教学的深浅度5．使课堂讲述能引发学生积极的思维活动五、运用专业化语言讲述教学内容（三）运用专业化语言讲述教学内容的基本技巧1．侧重于问题处理方面的基本技巧深浅适度促理解/重在点拨破难点/生动形象又易懂/捕捉反馈利调控/主导课堂定基调/留有空白引遐思2

5、．侧重于技术处理方面的基本技巧运用修辞生光彩/语调变化有声色/恰当停顿导思考/节奏变换讲落差/有轻有重引注意/语气变化现生机/语言含蓄留余味/幽默诙谐显神奇/名言引用拓视野/注重翻新生情趣六、引导学生掌握重点，突破难点（一）掌握重点的方法1．注意充分性2．注意深刻性3．注意整体性4．注意双边性5．注意辩证性六、引导学生掌握重点，突破难点（二）突破难点须知针对性/渐进性/辩证性/启发性（三）如何在教学中抓住重点、难点1．备课时用多种方法加深学生对重、难点问题的印象与理解2．预习时引导学生初步认识、了解重、难点3．结课时用训练与测试作为突破重、难点

6、的落脚点七、引导学生恰当运用多种学习方式（一）激发学习兴趣（二）讲究评价技巧（三）激活学生思维（四）鼓励质疑探究（五）转变自身观念（六）转变学生地位八、引导学生不断优化认知结构1.梳理知识2.设置问题3.训练思维九、指导学生掌握学习策略（一）学生需要掌握的学习策略预习策略/听课策略/笔记策略/练习策略/复习策略/考试策略（二）教师对学生进行学习策略指导的途径专题讲座/教学渗透/制订规格/个别指导/讨论交流十、课堂有效提问（一）什么是课堂有效提问（二）语文课堂提问的弊端1．学生面对提问——问而不答或答者寥寥2．教师面对答问——答而不导或答而误导十

7、、课堂有效提问（三）有效“设问”的方式1．精心设计，突出目的性2．难易适度，体现台阶性3．面向全体，关注广泛性4．新颖别致，讲求趣味性5．因材施问，显示针对性6．循循善诱，立足启发性7．因势利导，注意灵活性8．正面评价，注意激励性9．渐次提升，着眼开放性（四）有效“导答”的方式1．激将利导式2．直观示范式3．设误诱导式4．指路启导式5．举一范导式6．分解引导式7．搭桥推导式8．留白续导式9．迁移疏导式十一、课堂有效训练（一）什么是课堂有效训练（二）课堂有效训练的特点1．有整体的训练意识，全面兼顾，避免片面性2．有明确的训练目的，有的放矢，避免盲

8、目性3．着眼于智能培养，难易适度，避免浅表性4．开阔广阔的训练途径，方式灵活，避免单一性5．使训练整体化、科学化、序列化，优化组织，避免随意性6．使训