课堂中的激励.doc

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1、浅谈课堂中的激励傅显鸣古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”“行为科学”也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥２０％～３０％，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥到８０％～９０％，以至更多。所有这些都说明了“激励”是课堂教学中不可轻视的重要手段。　　一、以“需要”激励学生上海师范大学卢家楣教授说得好：“需要是一个人对客观事物的要求在头脑中的反映，属个性倾向。它是客观事物引起一个人情绪的重要中介物，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应的原因，在很大程度上与需要有关。学生在课堂上‘需要’的产生，其机

2、理也是如此。”因此，教师必须艺术地去启发学生形成这种需要，使它产生激励学生兴致盎然地投入学习的作用。　　二、以“情趣”激励学生以“情趣”激励学生，在语文课堂教学中具有特别重要的地位。情趣的作用最主要的是“立体性”的调节作用：情趣可以有效地激励学生情感上的共鸣，激发他们的兴趣爱好、内在活力和敬慕、仿效心理，产生巨大的精神力量，所以有助于学生整体素质的提高。　　三、以“环境”激励学生以“环境”激励学生，以“环境”帮助学习，实现课内外结合，这无疑可以大大提高教学效率。这是因为，所谓学习过程，换个角度说，也就是人和环境的相互作用过

3、程。在语文教学中以“环境”激励学生，有的可借用社会“大环境”的激励，如配合课文的参观、访问。更多的可借用课堂“小环境”。　　四、以“竞争”激励学生　　古人云：“并逐曰竞，对辩曰争。”语文课堂教学，应当充分运用竞争的激励机制。在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，一般就较少竞争的刺激力。因此，在教学中，富有教学经验的教师往往能于平易处设置难度，让学生必须奋力“跳一跳”，才能“摘到果子”。而大家争摘这不易的果子时，便有了竞争的刺激。　　五、以“民主”激励学生　　教师要树立教学民主的思想，就要抑制自我中心意识。只有在民主的氛围

4、当中，才会有人格的自由与舒展，才会有思维的活跃与激荡，进而才有创新潜能的迸发。　　一要淡化书本权威和教师权威。教师要善于活用教材，要由过去的“教教材”转变为“用教材”。　　二要摒弃强制性的统一思维、统一语言、统一行动，允许多元思维并存，鼓励和张扬个性，宽容探索中的错误、荒诞和越轨，变“一言”为“群言”，培养标新立异，敢于挑战教师，挑战教材，敢为人先的勇气。　　在课堂教学中探求激励机制十分重要。这是因为“激励”不仅可以鼓舞学生积极投入学习，提高教学效率，而且由于激励而培养起来的勇于进取、乐于竞争、奋发向上的精神，也是现代人的

5、重要素质。