课堂教学中的数学激励

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1、积极发挥数学课堂教学评价的激励功能新课程标准主张发展性评价观，课堂教学评价的根本目的是为了促进学生的发展。那么教师如何发挥课堂教学评价的激励功能，促进学生素养的提高呢？一、评价的内容要全面课堂教学评价应关注学牛发展的各个方面，比如在数学课上有的学生虽然说的不全面，但是他肢体以及眼神运用的很好，还有积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等，这些我们也得及时积极评价。从而引导他们全面发展。二、评价的时机要恰当我认为评价不宜过早。听课时发现，有些数学教师在听取学生回答问题时，往往还没等学生说完就给予鼓励表扬，这样会限制学生的思维发展，

2、让学生不能充分发挥自己的见解。所以，我认为，在这期间，教师应让学生说完再做评价，既给学生以自由发挥的空间，也有利于教师作出中肯的评价。有些问题，学生即使回答错了，教师也不要立即否定，应循循善诱，鼓励其他学生发表看法，展开争论。但评价也不要太迟，不利于及时进行结果反馈。三、评价的语言要艺术1、评价语言要巧妙。课堂上常常会出现各种各样的情况，教师的评价语言也要随机应变，机智灵活，不能简单地以“是”、“不是”、“对”、“不对”来评价。记得有一次在花园校区听课时，老师上课时问过这么一个问题：“鲜花在哪里看到的？”一学生回答：“在书本中看到的。”这显然是不准确的答案，但

3、这位老师没有否定，而是启发道：“你是从书本中看到的吧？”小朋友点点头，老师接着启发：“书本里说鲜花在哪里开的吗？”学生回答：“在田野里盛开的。”这样因势利导，循循善诱，引导学生回答问题，让学生体会到成功的快乐，从而增强学生学习的信心，激发学生学习的兴趣。2、评价语言要富有感染力。教师的评价应该注重情感投入,用充满真情的激励语言，热情地给予褒奖。如“真能干”、“多聪明”、“就是与众不同”、“确实有头脑”、“很有自己的见解”、“多么富有创造性的思考啊”等，从而让学生产生情感共鸣。3、评价语言要准确。虚情假意，言不由衷，言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。

4、不管学牛对不对，“表扬他（她）”，给他鼓掌，一个统一模式。这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。评价的语言应准确得体，符合学生实际，有较强的针对性，不能随意打击，也不能夸大其实。如可以这样评价：“读得很不错，若声音再响亮一点就好了。”“这句话的意思我们明白了，如果XX词能换一下，那句子的意思就更明白了。”四、评价的方法要多样课堂教学评价可以采取教师评价、学生自评、同学互评等方法。教师评价是用鼓励性的语言对学生在课堂教学活动中的表现、知识掌握的情况和能力水平进行表述。教师的评价要根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。对基础差的学生，评价

5、应重在鼓励。对基础好的学生，评价要重在激励。学生自评，就是对自己在课堂教学中的各种表现进行自我评价。如学生回答一个问题或自己完成练习后，独立思考、判断，想想自己在思考、回答和解决问题的过程中有哪些成功之处和不足之处，自己进行反思和评价，不断总结经验，吸取教训，掌握学习方法，提高素养。同学互评，可通过同桌互评、小组互评、全班互评，促进人人参与，调动学习积极性，提高学习效率。综上所述，良好的教学是学牛上好课的前提，而在上课期间,有的放矢的进行激励，会使学生更加学习的快乐。