幽径悲剧教案.doc

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1、《幽径悲剧》教学设计第一课时学习目标1．能流利地朗读课文，能读会写课文中的生字词，了解文中化用的古诗句。2．能用简洁的语言概括悲剧的主要内容。3．反复诵读表现幽径藤萝之美的段落，能说出藤萝之美美在何处。教学过程一．导入课文我们常说，生活就好比是一个大舞台，每天都在上演着无数的喜剧和悲剧。什么是悲剧呢？鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”越美的东西被毁灭，其悲剧性就越强。在北大燕园的一条幽径上，就发生了一场人为制造的悲剧，这场悲剧使得著名学者季羡林先生痛心疾首。这到底是怎么回事呢？这场悲剧究竟能带给我们怎样的启示呢？今天，就让我们一起走进《幽径悲剧》。二．语海

2、泛舟1．以自己喜欢的方式阅读课文，划出生字生词。然后利用工具书自主解决，也可以向老师和同学请教。2．师生交流，学生摘录。A．文言词汇：足征、漠然、潋滟、诛伐、疾趋、焉知、愚氓、奈何B．成语和四字短语：司空见惯、等闲视之、相映成趣、盘曲而上、鲁殿灵光、闲情逸致、月白风清C．文中化用诗词和古文的语句：读到第3段“实有曲径通幽之趣”时，会自然想到常建的“曲径通幽处，禅房花木深。”读到第4段“绿叶接天，红荷映日”时，会忆起杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”读到第4段“欲与天公试比高”时，脑海中又会立刻出现毛泽东的“山舞银蛇，原驰蜡像，欲与天公试比高”的诗句。在读到第5段“昔

3、日的潋滟的绿波”时，又会想到苏轼的“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。”第10段中的“不足为外人道也”这句话则出自陶渊明的《桃花源记》。教师点拨：这些地方在写作上叫作“化用”。有了这些词句，文章就有了浓浓的文化底蕴而倍显雅致。三．悲剧梗概1．再次阅读课文，用简洁的语言概括：在北大燕园的幽径上，究竟发生了什么悲剧？2．学生交流悲剧的主要事实：在北大校园的一条幽径上一株古藤萝被无情毁灭。3．教师引导：这就不得不引起我们的思考：这株藤萝原先生活在怎样的环境里呢？它原先是什么样的呢？为什么要毁灭它呢？下面呢，就让我们先来探讨前面两个问题。四．案发之前1．作者运用“烘云托月”的手法，以幽

4、径之美来衬托藤萝之美。那么这藤萝到底有多美呢？请同学们读读课文中的这些文字：（提示：可以从用词、修辞、形象描写、感官等角度来赏析）①每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景。②它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵树的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。③一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。3．师生交流：形：盘曲而上藤萝之美色：红绿相映味：淡淡幽香声：嘤嘤嗡嗡啊，有幽香、有蜜蜂声、有紫红色的花，可嗅、

5、可闻、可观，藤萝的形象具体而又鲜活。多美的一株藤萝!（二）作者情感再读课文，划出表达作者对藤萝感情的句子。思考：在被毁之前，作者对这株藤萝怀有怎样的感情？第7段：藤萝是一种受人喜爱的植物。第8段：直到此时，我才清晰地意识到这一棵古藤的存在，顾而乐之了。第10段：每次走到它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。（三）反复诵读1．作者对藤萝是那么喜爱，说是“所有神奇的东西中”给他“印象最深”，让他“最留恋难忘的”。让我们带着喜爱的感情来读描写藤萝之美的这几段话。①每到春天，紫色的花朵开得满棚满架，引得游人和蜜蜂猬集期间，成为春天一景

6、。②它既无棚，也无架，而是让自己的枝条攀附在邻近的几棵大权的干和枝上，盘曲而上，大有直上青云之概。③一股幽香蓦地闯入鼻官，嗡嗡的蜜蜂声也袭入耳内，抬头一看，在一团团的绿叶中——根本分不清哪是藤萝叶，哪是其它树的叶子——隐约看到一朵朵紫红色的花，颇有万绿丛中一点红的意味。2．作者看着这美丽的藤萝，心情是那么的快乐，让我们带着快乐的感情来读。（学生指名读描写藤萝之美的句子）