《我爱故乡的杨梅》教案.doc

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1、《我爱故乡的杨梅》教学设计施教：陈小蓉一、概述《我爱故乡的杨梅》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡的杨梅的美丽和杨梅果的形状、颜色、味道，突出了杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切。首先，作者开门见山地点出“我”的故乡所在地，“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅”。这里既有突出强调的作用，又能引起读者的好奇：“我”为什么爱杨梅，杨梅有哪些可爱之处呢？接着，作者采用了拟人的手法，写出了春雨的及时，杨梅树的渴望以及它那旺盛的生命力。然后，作者抓住杨梅的形、色、味的特点，生动、

2、细腻地描写，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色，如品其味的感觉。另外，在描述的过程中，作者对杨梅的喜爱之情溢于字里行间。作者通过直接描写、亲身感受的方法进行叙述，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。是学生学习写作的一篇很好的范文。二、教学目标分析知识与技能目标：1．有感情地朗读课文，了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。2．领悟作者抓住特点描写景物的方法。过程与方法目标：通过作者介绍杨梅的方法指导，对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。情感、态度与价值观目标：通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的

3、情感。三、教学资源和工具设计：多媒体教学PPT四、课前谈话：师：同学们，咱们初次见面，老师给大家带来个谜语，想不想猜一猜？请竖起你的小耳朵，仔细听呦，“端午节后挂满枝，桂圆大小遍身刺，淡红深红变黑红，又酸又甜都爱吃。”猜出来了吗？是什么呀？生：杨梅师：答对了，就是杨梅。（板书：杨梅）（多媒体出示杨梅图）请看到那么多杨梅，你想吃吗？生：想吃。吃过杨梅吗？生：吃过。师：吃过的同学举手示意一下？看来，大家对杨梅都非常熟悉了。看着这些可爱的杨梅，要你把它写下来的话，你会写些什么呢？（生答）有一位作家王鲁彦，他也写过一篇有关杨梅的文章，今天我们就一起来学习它。（板

4、书课题）五、教学流程：（一）开始上课，师生问好！（出示课题，师板写课题），师：请同学们齐读课题。(二)初读课文，整体感知1．师：今天我们要学的课文是一篇略读课文，在学之前，老师想问问大家，你们平时是怎么预习这样的课文的呢？（生答：读字音，读词语，读句子，读课文）这个方法很好，今天我们继续用这个预习方法来预习课文。2．检查读音师：同学们都预习得很认真，那老师来检查一下你们的预习效果。这些词会读吗？自己先自由的读一读。我请一组同学开火车读第一行词语。（读完一组）哪一组来读读第二行词语。你们组也读得不错。贪婪 吮吸  狭长细雨如丝 四季常绿桂圆  细腻 甜津津

5、 新鲜红嫩又酸又甜词语引导：吮是翘舌音，你读得真准。来做做小老师，你读一遍，大家跟他读。吮是翘舌音，跟老师读，吮吸，大家一起读。腻，你读得真棒！难读的音你读准了，腻，这个字比较难读，跟老师读，（1）师：读完这些词，不知道细心的你发现了没有，这第一行词语跟写什么有关的？第二行词语又跟写什么有关的？一下子发现不了吧，那就请你快速浏览课文，去找找这些词所在的位置，相信你一定会有所发现的。（生回答第一行写杨梅树，第二行写杨梅。）（2）师：说得很对，那我们就把第一行词语先送入课文的第二自然段，用朗读来体会。（出示PPT）（3）指名读。师：谁是咱们班的朗读高手，你来

6、读一读这个自然段，好吗？（4）齐读。师：老师想问问你，读了这一段，你最大的感受是什么?(生答)真不魁是朗读高手呀，听着你的朗读，让我仿佛看到杨梅树充满了活力的样子。掌声送给这位高手。让我们一起像这位高手一样，带着自己的感受来美美读一读。（三）感悟课文，学法指导1．师：端午过后，杨梅树上挂满了一颗颗惹人喜爱的杨梅。（PPT出示）请同学们读读课文的4、5、6自然段，把课文中直接描写杨梅的句子用横线划下来。2．检查交流：（1）生回答，师随机出示。师：这是你找到的第一处，第二处，第三处，师：同学们都找得很对，老师把你们找到的句子一起出示在大屏幕上，请你核对一下，

7、都划对了吗？没有划对的孩子可以修改。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。（形状）杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。（颜色）没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。（味道）师：同学们，平时你们是怎样来学懂这些句子？（读、思、悟、品），老师今天教你们一个学习句子的不同方法，我们先来学习第一处句子。（3）品读第一个句子。杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。（形状）师：你们先自由读句子，想想写出杨梅什么特点

8、？生答形状，师板书：1.读，2.思，形师：你是通过哪些词语知道的？生答师板书；“