教案《我爱故乡的杨梅》.doc

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1、我爱故乡的杨梅渝中区邹容小学彭有斌教学目标：1、学习课文，通过朗读，了解故乡杨梅的可爱，体会作者爱故乡，爱杨梅的情感，与此同时，注意积累语言。2、学习理解词语的方法，体会词语表情达意的作用。3、学习作者按一定顺序、抓住特点描写的方法，模仿本文的写作方法写一种自己喜欢的水果。教学重、难点：学习理解词语的方法，体会词语表情达意的作用。学习作者的观察方法和写作方法。教学准备：教学课件教学活动设计：一、揭题。1、齐读课题。从课题中获得哪些信息？本文写的是“杨梅”。“故乡”是指什么？（小时候出生、生长的地方，家乡）从“爱”看出喜

2、爱杨梅，热爱家乡，思念故乡。2、读了课题，你有哪些问题?杨梅那些地方惹人喜爱？作者怎样写出这种喜爱之情？二、学生默读课文，理清线索，感知大意。课文按顺序写了杨梅生长的地方，杨梅树，杨梅结果的时节，杨梅果的形状、颜色、味道，自己吃杨梅的感受。三、品读第二段。平时我们看得多的是写杨梅果，而很少关注杨梅树。作者对杨梅树的描写着墨不多，却很精当。我们一起来品味。指名读第二段。1、“贪婪”是什么意思？课文为什么要用“贪婪”这个词？请你联系上下文说一说。“贪婪”是不满足的意思。3义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册前文说“细雨

3、如丝”，意指春天的雨很小。后文说杨梅树伸展枝叶，说明它在生长中需要春雨的滋润。这是由于这样的原因，作者用了“贪婪”一词，使我们仿佛看到了杨梅树像人一样在吮吸春天的甘露。2、还有哪些词语也跟“贪婪”一样也采用拟人的手法，有着相同的作用呢？吮吸伸展欢笑（拟人）3、对于我们这些没有见过杨梅树的人来说，作者是非常熟悉他家乡的事物的。正因如此，他抓住了杨梅树的那两个特点来介绍，让我们对杨梅树有一个大致的了解。（叶子狭长四季常绿）你见过的哪些树叶也是狭长的？（桃树枇杷树）狭长的反义词是？（宽大）哪些树的叶子又是宽大的呢？（梧桐树枫

4、树）你见过的哪些树是四季常绿的？（松树柑橘树柚子树）我们也可以学着这样的方法来写一写家乡的树。四、品读第三段。1、杨梅果的外形有哪些特点?(圆圆的表面有刺成熟后刺变平滑)2、“细腻”是什么意思？结合上下文，细腻是杨梅果表面的刺成熟后变得平滑触到舌尖的感觉。（学生难以用准确的语言表达）出示字典中两种解释：⑴精细光滑。⑵细致入微。引导学生选解。文中“细腻”一词指的是精细光滑。细腻还有另一种解释：细致入微。作者不仅把杨梅的外形写得很细腻，对杨梅果的颜色和味道也写得很细腻。五、品读第四段。1、这一段作者写出了杨梅果在成熟的过程

5、中颜色的变化。请用小圆点标注出表示杨梅果颜色变化的词语。浅红——深红——黑2、作者还从外到里对杨梅果进行了描写。外皮——果肉——汁水3、这样的写法值得我们学习。当堂练笔（西瓜或苹果）六、品读第五段。3义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册1、这一段作者写出了杨梅果在成熟的过程中味道的变化。请用小圆点标注出表示杨梅果味道变化的词语。（又酸又甜甜津津）照样子写词语：又酸又甜又（）又（）又（）又（）你吃过的那些食物是甜津津的？2、作者在吃杨梅时，牙齿被酸倒了，这说明？（杨梅太好吃了。作者太爱吃杨梅了。）你有过这样的经历吗？

6、（回忆自己的趣事、糗事）七、回顾全文的内容和写法，你能写一写自己熟悉的一种水果吗？学生当堂练笔。教学反思：《我爱故乡的杨梅》是《义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册》中的一篇选读课文。这篇课文曾经作为精读课文被无数教师分析解读，也曾作为习作例文让无数学生仿写。这样的一篇文辞皆美的课文为什么会成为选读课文呢？而我为什么要选择选读课文来上公开课呢？选读课文没有明确的教学要求和学习任务，教师可根据学生的实际需要灵活的制定教学目标和教学内容。针对性更强，教学时效性更高。三年级学生的阅读难点之一，联系上下文解词。习作难点之一

7、，不知道怎么写清楚。难点之二：习作中很难用上平时积累的词语。根据这样的学情，我把教解词方法，学习作方法作为本课的重难点。我的教学思路：学生能读懂的不教，例如故乡杨梅的可爱，作者爱故乡，爱杨梅的情感。详文略教。课文中写得清楚，写得较为细致的地方，学生一读就懂的地方不教。例如课文详写了杨梅果的形状、颜色、味道，自己吃杨梅的感受。这些地方我只关注了词语的积累和运用的指导。比如对“细腻”一词的理解。其他内容上学生一读就懂。粗文细教。文章的第二段写杨梅树，这是平时我们写水果时容易忽略的地方。作者虽然写得很简略，用词却很精当。我以

8、解“贪婪”一词入手，带动了学生对“吮吸、伸展、欢笑”等词的理解和品味。通过实践，我发现选读课文给教师教学的自由度更大，更利于教师教学法，学生学写法。作为期末复习课，单元补充课，教学研讨课，都很有价值。所以我要说：选读课文我爱你。3义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册