《虽有嘉肴》导学案.doc

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1、20《虽有嘉肴》导学案执教：王烈锋班级：17级4班时间：2014年11月23日上午第二节【学习目标】1、积累重点文言字词，熟读并背诵课文。2、准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。3、联系实际，用正确的学习方法指导自己的学习。【学情分析】学生对文言文学习方法虽有初浅了解，但由于文言词汇量不多，加上自身学习资料缺失和查阅资料的工具有限，自主学习文言文还有难度。【学习重点】1、2【学习方法】朗读法、交流法【课时建议】1课时【学习过程】【课前预习】1、查阅有关资料，了解《礼记》的有关知识。2、借助注解和工具书，认读课文中的生

2、字、生词。（将自己积累的字、词工整地书写在下面）3、读课文4遍，初步了解课文内容。（同桌相互督促指导完成阅读）【课堂学习】一、预习反馈1、交流课前预习第1题，了解有关文学常识。2、检查、矫正课前预习第2题，正确认读字音。二、朗读课文，疏通文意1、仿照示例，为课文划分朗读节奏。（用铅笔划在书上）示例：虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽我/至道，弗学，不知/其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？2、反复朗读课文。要求：读准字音

3、，读出语气，节奏鲜明。3、借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方做上记号。4、以学习小组为单位，合作探究，解决字词问题。5、口头翻译全文，师生一起矫正。三、合作研讨，把握内容1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？2、本文说理逻辑严密，条理分明。想一想：文章开头作者为什么要从“虽有嘉肴”写起？3、作者是怎么论述的？（论证思路）四、拓展延伸，启迪智慧1、如何理解“教学相长”这一观点？2、结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道理给了你怎样的启示？五、归纳小结1、主题归纳2、文言现象归纳3

4、、小结、朗读。【课堂反馈检测】一、整体感知1、《礼记》又叫《______》。是______家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集。相传为西汉______编撰。《学记》选自《______》，这是我国最早的一部关于____________的论著。课文所选的这一部分主要论述了______和______的关系。2、本文的中心句是________________________3、划出下列句子的停顿。（1）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故学然后知不足，教然后知困。二、翻译下列句中加粗的字词

5、。1、虽有嘉肴（）2、虽有嘉肴（）3、虽有嘉肴（）4、不知其旨也（）5、虽有至道（）6、虽有至道（）7、是故学然后知不足（）8、教然后知困（）9、然后能自反也（）10、教学相长也（）11、学学半（）12、不知其善也（）三、解释下列句子。1、虽有嘉肴，弗食，不知其旨也2、虽有至道，弗学，不知其善也。3、是故学然后知不足，教然后知困。4、知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也5、故曰：教学相长也。6、《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？四、解释下列古今异义词。虽有嘉肴古义：今义：不知其旨也古义：今义：教然后知困古义：今

6、义：教学相长也古义：今义：五、主旨理解。《虽有嘉肴》集中论述了与的关系问题，说明了的道理。【课后学习】15、背诵、默写课文。16、完成课后练习。【板书设计】：【课后反思】：