苏教版八下《海燕》教学设计.doc

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1、苏教版八下《海燕》教学设计一、教学目标1．认识海燕的象征意义。2．了解象征手法和作用。二、教学重点、难点了解象征手法和作用。三、教学方法师生共同讨论，小组合作探究，辅助教学设备：录音机（或者多媒体）四、教学设想：教读本文，要致力于培养学生的想像能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。朗读课文，是教好本文的

2、重要手段，也是目的。课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。五、教学时数：两课时第一课时教学重点1．介绍背景知识。2．配音朗读课文。3．初步理解海燕的象征意义。教学过程一、导入新课1．教师导入。高尔基我们大家熟悉吗？他是俄国著名的文学家，他的作品可以说是俄国文学的一面镜子，他写过许多作品，其中《母亲》是他著名的长篇小说，我们今天跟大家一起学习他的另外一篇著名作品《海燕》，这篇作品表达了对无产

3、积极革命斗争的期盼和渴望。（板书《海燕》）2．介绍作者。(1)明确：(出示课件或小黑板l。学生集体朗读高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》和剧本《小市民》等。(2)要求：记住作者。预习作业一、给加线字注音。翡（    ）翠     飞沫（    

4、 ）       胆怯（    ）   呻吟（    ）     掠起（    ）        苍茫（    ）   二、依据拼音写出汉字。chǔn 笨     飞cuàn           火yàn       蜿yán            寂mò            zhèn怒二、展示学习目标：1、海燕的形象2、象征手法的特点和作用。三、听配乐朗诵。四、带着学习目标自主学习朗读思考1-6段1、在暴风雨来临之前，周围的环境怎样？海燕有什么表现？2、作者为什么用“黑色的闪电”来比喻海燕？又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”？

5、3、把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。这些词语表现了这些鸟怎样的共性？4、作者为什么在对这三种鸟进行了无情的揭露之后，又转换语气热情赞扬海燕？5、体会语言特色。研读7-11段1、环境起了什么变化？这一环境变化说明了什么？2、在这险要的环境中，海燕有怎样的表现？3、海燕为什么如敏感，如此英勇？象征与比喻的异同相同：比喻的本体与喻体，象征的本体和象征体之间都有相似点。不同比喻的本体和喻体意义都较简单，而象征的本体虽简单，但象征体有着“很大的思想内容”；比喻只用在一两个句子中，而海燕象征的含义：英勇善战、乐观自信富于献身精神的无产阶

6、级革命先驱者形象要求学生自读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗?3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。4．为本文试拟副标题。(①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。)5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗?(提示：注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。)6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。五、合作学习1．先以小组为单位相互解答疑难问题。2．

7、在班上讨论，研究小组解决不了的问题。六、反馈交流1．学生朗读，师生点评优缺点。2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。明确：(散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁。、十九世纪中叶流行于欧美。它的第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。第二个特点是内容的跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意。第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。)要求：了解散文诗的特点。3．读准下列字音。掠渊蜿蜒翡怯(要求：让一学生起来读，如果有读不正确的，找其他同学纠正。)4．为本文试拟副标题

8、。(学生能拟，说明已从整体上把握了课文。)(明确：下列几个副标题均可使用。)勇敢的斗士，反抗上天的精灵，渴望暴风雨的勇士迎接暴风雨的先驱者，胜利的预言家，无畏的革命者革命的先驱者，划破乌云的利剑5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗?(教师提示，学生分组