说课步骤及以《行路难》为例.doc

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1、说课稿实例　　《基因控制生物性状》说课稿　　扶余县增盛镇职业中学　蔡志娟　　尊敬的各位评委、老师，大家好！　　我叫蔡志娟来自扶余县增盛镇职业中学，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书·生物学》八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状。本次说课包括五部分：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。说教材　　1．教材分析。　　遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲

2、子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。由于观察内容的分量并不重，重在对问题的讨论，要求教师应安排较充裕的实践让学生讨论。教学目标　　根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：　　（1）知识与技能：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。举例说出生物的性状是由基因控制的。　　（2）过程与方法：以观察分析图片资料、文字资料及实验资料为主线让学生自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论。　　（3）情感态度与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。　　3．教学重难点。

3、　　（1）性状、相对性状的概念。　　（2）基因控制性状。　　通过播放多媒体课件，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出生物的共同特征，来突破重点和难点。说教法　　教学方式的改变是新课程改革的目标之一，改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强与学生的合作。因此本节课以讨论为主，在充分准备实物、图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察、分析、讨论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。说学法　　学习方式

4、的改变是新课程改革的目标之一。倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。说教学流程　　一、创设情境，激发学生的学习兴趣　　教师举例说出一些学生常见现象。例如：俗话说：龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞；种瓜得瓜，种豆得豆；一母生九子，九子各不同。以上这些都说明了哪一生物现象呢？　　[点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣。]　　教师：我们再来看一张照片。这是我们班上一位同学和她

5、母亲的照片，请同学们找找看，她的什么地方长得像妈妈？什么地方不像妈妈？　　学生：学生回答问题。　　教师：正如同学们看到的那样，这位同学有些地方像妈妈，有些地方不像。生物学上把这种亲子间的相似性称为遗传，亲子间和子代个体之间的差异叫做变异。今天我们就来学习第二章生物的遗传和变异。（展示课件）　　遗传：亲子间的相似性。　　变异：亲子间和子代个体间的差异。　　生物的遗传和变异------------实现的　　[点评：以班上学生和她妈妈的照片引起学生观察的积极性，从而加深对遗传和变异的认识。]　　二、观察，交流理解什么是性状　　教师：象刚才同学们

6、提到的双眼皮、脸型、嘴巴等，在生物学上被称为性状。　　（板书，第一节_____________生物的性状）（将“基因控制”四个字的位置先空出来不写）　　教师：那生物的性状还有哪些呢？　　学生：观察性状调查表，回答问题。　　教师：（老师出示调查表，是与学生一样的调查表贴在黑板上）通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈妈？我们简单地来统计一下，只要你像任何一个性状的就可以举手。眼皮像爸爸或妈妈的举手，耳垂像的举手…　　学生：根据老师的问题举手。　　教师：（老师把统计的人数写在黑板上的表格中）从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父

7、母是一种普遍现象，也就是遗传是普遍的。我们身边其它生物还有没有遗传现象呢？　　学生：有，比如说狗的后代还是狗，我们吃的桃籽种下去结的还是桃。鸡生的蛋经过孵化还是鸡。　　教师：说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是性状上相似，下面我们来看看其他生物的一些性状。（展示图片资料）　　学生：观察图片，比较不同的性状。　　教师：同学们知道了很多生物的性状，那谁能给性状下个定义呢？到底什么叫性状？　　（板书，生物的性状）　　1、讨论：　　（1）仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？　　（2）试概括什么是生物的性状？　　教师：教

8、师引导学生，归纳并适当做补充。　　学生：任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态结构特征、生理特性或行为方式等都是生物的性状。　　（板书：形态结构特征、生理特征、行为方式。）　　2、讨论：生物