《军神》第二课时.doc

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1、《军神》第二课时教学设计教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、理解课文中表现军神的重点词语,说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。3、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。4、学习文章侧面描写写作方法。重点难点：理解课文中表现军神的重点词语，学习刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。学习文章侧面描写写作方法。教学准备：多媒体课件教学过程一、回顾旧识，走近人物。1、今天，我们继续来学习——（生读题）2、★师：多么威风、响亮的称呼！能再响亮地读一次吗？（生再次读题）3、回顾上节课所学的内

2、容，你能简单说说课文主要讲了一件什么事？（刘伯承年轻时眼负重伤，坚持不使用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗，手术结束时，沃克医生称他为军神。）5、★师：沃克医生是怎样称赞刘伯承的呢？请大家快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承的句子，并画下来，带着自己的体会读一读。二、品词析句，走入情境。1、出示：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”指名读。★师：孩子们，标点符号也说话呢！你看，沃克医生的这段话中连用了三个感叹号，表达强烈的感情。你能读出来吗？（指名读）评：我听出了沃克医生对刘伯承由衷的赞叹。2、★师：刘伯承在讨伐袁世凯的战

3、争中眼睛受伤，去重庆城里一家德国人开的诊所求治，为了避免暴漏身份，他欺骗了沃克医生，使得沃克医生很不悦。而后来，沃克医生为什么又称刘伯承是一位军神呢？今天就让我们带着这个问题，走进课文，走近刘伯承，去感受“军神”本色。出示要求：5默读课文2-6自然段，边读边想：你从中读出来了一个怎样的刘伯承？从哪读出来的？用笔画出关键词句，用心品读，用心思考，并在旁边简单地写下自己的感受。（学生自读自悟，是巡视指导）3、班级交流。★师：谁愿意先和大家分享你自己的智慧成果。从上节课的学习我们知道，课文是按照事情的发展顺序来写的，我们先一起关注“手术前”这个片段吧。手术前

4、这一部分，呢读出了一个怎样的刘伯承？从哪儿读出来的？手术前：预设1：出示句子：要动手术了，可年轻人却坚决不愿意使用麻醉药。他恳切地对医生说：“眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。”（1）生：从“坚决”“不愿意”“恳切”——我读出了勇敢、坚强的刘伯承。（板书：不用麻药）（2）★师：刘伯承为什么不愿意使用麻醉药？★师追问：想想他为什么如此担心会损伤脑神经？（就不能指挥打仗/研究作战的策略/撰写军事书籍/为祖国更好地服务）★师：是啊，刘伯承自己也曾说过——（出示：刘伯承说：“救国救民，任重道远，岂能损伤神经。——刘伯承”）★师小结：原来，他这么坚决

5、而恳切地拒绝使用麻醉药，是害怕——（引读刘伯承的话）★师点：孩子们，你们看，我们在读书时如果多追问几个为什么，就会品出更多的东西。刘伯承既然是恳切地对医生说他不愿意使用麻醉药的，那么，你能读出他的恳切吗。（指名读）（2）★师：面对刘伯承诚恳的请求，沃克医生是什么反应？沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？”★师引：“愣住了”你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信。）★师：是呀，我们也不禁也要为之一振？那你能读出这种震惊吗？（指名读）（3）然而，面对着沃克医生的震惊，年轻人又是如何回答的呢？出示句子：年轻人平静地说：“能。”（指名读）★师：年轻人

6、没有什么豪言壮语，只有一个字。透过这个简单的“能”字，你能看到刘伯承坚定勇敢。★师：让我们再一次来朗读这个片段，再一次来体会刘伯承的坚定勇敢。（生齐读第二段）5★师：同学们，面对令人难以忍受的伤痛，为了保持清醒的大脑，刘伯承选择了坚决不用麻醉剂。这样的人是不是很了不起？所以，沃克医生才会不禁失声喊道——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你是一位军神!”★师：这是手术前我们所体会到的坚定勇敢的刘伯承。那么手术中这个片段，你有能读出一个怎样的刘伯承呢？从哪读出来的？预设2出示句子：“年轻人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手

7、术结束，崭新的床单竟被抓破了。”（1）“一声不吭、紧紧抓住、汗如雨下、新床单竟被抓破了”。承受的痛楚和惊人的毅力的刘伯承。（板书：一声不吭）★师：病人一声不吭是不是不痛苦？从哪里看出来他痛苦？生：我从“汗如雨下”读出了刘伯承手术时很痛。汗如雨下什么意思？大夏天我也汗如雨下，我是热的。（剧烈的疼痛，痛出来的汗。汗有多少，痛就有多深。）★师：那你能读出你的体会吗？生：“崭新的床单竟被抓破了”照理，崭新的床单用力撕，也不容易破，却被刘伯承抓破了。为什么？（刘伯承力有多大，痛苦就有多大。）★师：你也把你的体会读出来行吗？★师：文中没有一个”痛”字，但句句在写痛

8、，如此痛却一声不吭，意志是何等的刚强。让我们一齐来读一读，一起来体会一下这疼痛到底有多大！）（