三年级语文下册第三单元教学设计.doc

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1、三年级语文下册第三单元教学设计南木镇中心小学【单元教学内容】1.人教课标版教材小学语文上册第三单元课文：《寓言两则》《惊弓之鸟》《画杨桃》《想别人没想到的》《语文园地三》2.《新语文主题阅读》文章：《战胜命运的孩子》《用不同的眼睛看》《踏花归去马蹄香》《有为有不为》《卧薪尝胆》《启示》《从哪一头吃香蕉》《肥皂的发明》3.《主题式·经典诵读》诗文：《雪梅》《卜居》《南园》《蔽月山房诗》《人生哲理诗（其一）》《过沙头》《古今贤文（一）》《古今贤文（二）》《南辕北辙》【单元教学目标】“一主”目标：1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确

2、读写书后田字格中的生字。2.引导学生在不同形式的读诵中积累好词佳句，感悟诗文。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。4.能根据单元专题收集课外阅读资料、进行课外阅读，进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力。5.通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。6.掌握叙事文章的一般方法。“两翼”目标：1.阅读《新语文主题阅读》8篇，《主题式·经典诵读》9篇，背诵喜爱的经典诗文。2.指导学生运用“以读代讲”等方法深入感悟主题，进一步培养学生的情感、态度、价值观。

3、3.指导学生运用批注式阅读法，积累好词、好句，并运用到自己的习作中。【单元教学重点】1.能正确认识并理解课文中出现的生字、新词；能正确读写书后田字格中的生字。2.学会生字，联系上下文理解课文中的关键词句。3.联系实际生活，体会故事中的道理，并能复述故事。【单元教学难点】1.通过学习使学生学会“怎样看问题、怎样想问题”，联系生活实际，体会故事中的道理。初步受到科学的思想方法的教育。2.掌握叙事文章的一般方法。【单元教学建议】本组课文语言朴实生动，含意深远。学习本组课文，要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键

4、词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。建议本组教学12——14课时可用【单元检测方向】本单元检测的试题一般设为三大题，全卷总分100分。第一大题为积累与运用（45分），主要考查学生字、词、句的积累与运用的能力。第二大题为阅读题（25分），共2题。第三大题为作文题（30分），考查语文的综合应用能力。本单元检测的题目类型主要有：看拼音，写词（以“词语表”为主）；写硬笔；补充词语（以单元的课文中一些好词为主）；选择正确的解释（本单元课文中的重点字词为主）；按要求写句子（以反问句与陈述句的转换为主）；形近字组词、按课文

5、原文填空（重点考要求背诵的课文和园地“日积月累”的内容）；改错别字，修改病句；课内阅读（以精读课文为主）；习作（本单元的作文主题是抓住自己的特点写）等。根据检测的类型题，在教学中对这些题型将以强化，确保每个同学都掌握；尤其是阅读题。第一课时（单元导读课型）教学内容教材第三单元的内容教学目标1.自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际的内容和要求。培养学生自主读书，整体感知课文的能力，为进一步学习做好准备。2.了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。引导学生养成查阅资料的好习惯。3.在学习中培养学生小组合作

6、探究的团队作风。4.明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。教学重难点明确本单元的学习任务，激发学生的阅读兴趣，引发学生的阅读期待。教学方法：自主探究合作交流教学准备1.教师准备制作课件2.学生准备完成前置性预习教学过程:一、前置预习。1.自读本单元的内容，了解单元主题；感知四篇课文大意；弄清口语交际的内容和要求。2.了解本单元要查找的资料有哪些，做好查找计划，提前查找。二、课前导入。导言：同学们，从今天起我们就要进入第三单元的学习，请同学们按要求认真读课文，我们可要举行“我是读书小能手”擂台赛。有没有信心？课件出示阅

7、读要求：1.我知道本单元的主题:2.本单元精读的课文:3.略读的课文：4.这四篇课文叙述的故事，我能讲出来！5.我还能谈一谈读完课文的感受。6.我发现要查找的资料有这些：7.我知道了口语交际的内容是：8.原来这次的习作是让我们写：9.除了老师要求的，我还有别的收获！二、自学引馈。（学生自由读书，就老师提出的阅读要求认真读书，勾勾画画；老师巡视课堂，参与其中，随时激趣点拨）三、探究释疑。（学生读完整个单元后，以小组为单位汇报学习收获，遇到了不同的意见或出现了困难，一起交流探究，为“我是读书小能手”擂台赛做准备）四、当堂练习1.学生汇报学习收获

8、，为了激趣。老师组织举行“我是读书小能手”擂台赛。以小组为单位，采取必答，抢答，补充答，自由发言的形式进行。（师随机板书：单元主题——怎样看问题，怎样想问题精读课文：《寓言两则》