小学生语文课堂注意力分散及对策探讨.doc

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1、小学生语文课堂注意力分散及对策探讨【摘要】教育事业为我国的发展提供人才资源，科教兴国，制定人才强国战略，应从基础教育着手，烘托小学生的主体地位，考虑到小学生懒散、自主学习性差的特点，完善与优化教学模式是关键。现阶段，通过对小学语文课堂教学情况的分析，了解到小学生注意力分散、不集中现象相当严重，为此，应选择更具趣味性、创新性的教学方法开展语文教学，以此来集中小学生的注意力，本文就小学生语文课堂注意力分散及对策进行分析与探究。【关键词】小学语文;注意力分散;创新教学我国综合国力的不断提升，越来越重视国家的均衡发展，重视发展经济、文化事业，对教育事业的资金投入在不断增加，可见我国对教育的重视

2、程度。素质教育的提出，很好的印证了重视教育的决心，针对小学生的基本特点开展针对性和目标性教学，激发小学生的兴趣，能够吸引小学生的目光，将创新性教学模式与语文知识相结合，有利于小学生集中注意力,进而提高语文水平。首先对小学生语文课堂注意力分散的原因进行分析，以求为后续的教学策略提供参考意见。一、小学生语文课堂注意力分散的主要原因1•教学因素通过对小学语文课堂教学中学生的表现来看，小学生存在着课堂注意力分散的情况，且相当严重［1］。小学语文课堂中小学生注意力分散，其中最为主要的原因为教学方法的选择，如今的小学语文教学模式仍旧以灌输与填鸭式的方式开展，小学生的学习兴趣不高，无法集中注意力，进

3、而导致语文教学质量下降。2•学生因素除去教学因素之外，小学生自身的特点和管控能力也是导致其注意力分散的另一个重要原因，教学效果平平。小学生生性活泼，自主学习与自我管控能力差，是教学管理中的难点，课堂纪律性差，对教学内容满不在乎，对外界事物充满好奇，兴趣不高，对知识学习存在抵触情绪，是小学生普遍存在的问题。二、小学生语文课堂集屮注意力的有效途径1•开展情境教学，激发学生兴趣新时期，素质教育的提出，旨在培养小学生的综合能力，烘托以学生为本的课堂，强调学生的主体地位，提倡更为人性化、趣味性的教学模式,以吸引小学生的目光，充分迎合小学生的兴趣和爱好，通过开展情境式教学来激发小学生的兴趣，营造更

4、为和谐、轻松的课堂氛围，让小学生能够全身心的投入到语文教学中，提高了学生的参与度，能够有效集中学生注意力，达到理想的教学效果。教师可以根据语文教学中的故事、情节来设定情境，让小学生以小组的形式参与，让学生将注意力全面集中在语文情境之中［2］。例如，在学习人教版小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》时，为了吸引学生的注意力，应创设相应的情境来让学生充分融入到课堂教学中，让学生分别扮演“陶罐”与“铁罐”，分角色朗读课文，并对课文中两个罐子说话的语气来揣摩英面部表情，让学生表现出来，能够达到激发学生兴趣，吸引学生冃光的冃的。2•提倡多媒体教学，丰富课堂内容新媒体时代背景下，信息技术已经成为现代社会

5、的代名词，被应用到各个领域，并都取得了满意的效果，实现社会的现代化建设［3］。为此，在教学中引用多媒体技术，无论是农村还是城市，多媒体设备几乎都已经得到普及，能增添课堂的趣味性和创新性，丰富课堂内容，能够吸引小学生的视角，选用小学生感兴趣的方式开展教学，能促使学生集中注意力，在愉快的氛用中实现对语文知识的学习与渗透。例如，在学习人教版小学语文三年级下册《南辕北辙》时，教师借助多媒体技术开展教学，能够运用多媒体所貝有的独特优势，文本、图片、Flash动画等都可应用到小学语文教学中，来吸引学生的眼球。利用多媒体动画视频播放本单元“亡羊补牢”、“南辕北辙”的相关故事情节，将课木中的文木知识转

6、化为动画片形式，能满足小学生的兴趣爱好，能让学生集中注意力，在娱斥的同时能增强学生的语文知识，更具高效性。3•开展趣味性教学，吸引学生参与小学生生性活泼、好动，对游戏等趣味性的事物毫无抵抗力，为了激发学生的兴趣，吸引学生参与课堂，集中学生的注意力，应开展趣味性教学，将趣味性元素与语文课堂建立联系，让学生参与趣味互动的过程中吸收和学习语文知识，是语文教学的绝妙Z处，是增强学生注意力的最为有效的途径。例如，教师可以将日常生活中相声、小品、游戏等元素融入课堂，为课堂注入生机与活力，定会达到吸引学生、集中学生注意力的目的。在学习人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》时，教师将整个事件制作成动画形

7、式，对“晏子”的性格特点进行全面的展现，让小学生以小组为单位对该故事情节进行演绎，可以适当加入创意性的观点，如肢体动作、表情和道具等，使得整个故事情节刻画的更为生动、形象。三、结束语综上所述，通过小学生语文课堂注意力分散原因的分析，其主要归咎于教学与学生本身，改变小学生自主性差、活泼好动的特点是不现实的，应从语文教学着手，运用学生感兴趣的方式开展教学，定能达到理想的效果。为了集屮小学生的语文课堂注意力，可将趣味性教学、多媒体教学、情境式教学等应