小学数学教学案例ppt课件.ppt

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1、小学数学教学案例赏析1目录1.背景2.实践活动教学案例3.数与代数教学案例4.其它教学案例结束语2一、背景在这一部分，先简要分析数学新课程发生的四点主要变化：教学观念上的变化、教学内容方面的变化、教材处理上的变化、教学方法的变化，再通过一个三年级的课例予以说明。32001年国家颁布《基础教育课程改革纲要》以来，小学数学教学发生了深刻的、根本性的转变。体现在：1、教学观念上：过去：重计算教学，重解决问题的策略教学，重应用题教学，重学生思维的培训现在：重教学过程中的：“活动”、“体验”，重经验的积累。42、教学内容上：过去：以计算教学、应用

2、题教学、公式法则教学、概念课教学为主，以算式、算理及经验几何为主现在：以数与代数、空间与图形、概率与统计、实践与综合应用四个部分为主3、教材处理上：过去：复习——问题——例题与练习——作业思路列式现在：情境图——议一议、练一练、想一想等54、在教学方法上：过去：复习——导课——授课——练习——小结现在：制作教具——创设情境——活动（体验）、交流——归纳、小结教学方法上最大的转变是：围绕知识组织教学转变围绕情境组织教学（学会知识——应用知识——考试）（探索、发现——形成经验、技能——学会学习、发展能力）6[课例]课题：探索与发现（三）乘法

3、分配律教材：北师大版实验教材四年级上册教材设计：1.情境：一共贴了多少块瓷砖？72.解决问题：（1）估算：估计贴了100块——无意义（2）观察：方法一：6×9＋4×9＝54＋36＝90方法二：（6＋4）×9＝10×9＝90（隐藏：（6＋4）×9＝6×9＋4×9）8（3）体验（40＋4）×2540×25＋4×2542×64＋42×3642×（64＋36）①结果相同②怎样算简便？③有何规律？（4）概括：（a+b）×c=a×c+b×c（隐藏：ac+bc=(a+b)×c）93.试一试，练一练36×3＝（30＋6）×3＝30×3＋6×3＝90＋1

4、8＝108……10教学任务分析：由于本节课的算法、算理都隐藏在情境中，要挖掘算法、算理不能靠讲授（因为教材的设计是“发现式”和“活动式”），一靠复习，二靠活动与体验，活动的出发点是观察：64＋36＝100，4×25＝100，8×125＝1000……，体验是建立在简算上的。11备课时，要深入领会教材的意图。过去的教学：观察、归纳——运算律——应用（简算）今日的教学：回到人类的学习，回到历史怎样算简便？——找方法，找规律——交换律、结合律、分配律——形成算法体系12本节课教学内容不难，但教学组织和实施很难，难在如何引导学生在情境中、在活动中

5、把分配律发现出来，并体会到分配律是一种可以指导运算的规律，而这种规律既可以简算，又揭示了数与数的运算规律。其次，在活动中要让学生学会（领悟）顺向思维和逆向思维。13小学数学教学的四点转变，一方面体现了由知识本位课程观向经验本位课程观的转变；另一方面，课堂教学更关注对学生在学习时非认知因素如体验、情感、态度、兴趣等的培养；同时，教材的编写给师生留下了较大的发挥空间。这样做的目的，是为了从小培养学生的创新意识和实践能力。小结14二、实践活动课教学案例在这一部分介绍一个人教版数学四年级实践活动课教学案例：包含教材分析、教学过程和评析。15数学

6、广角之统筹安排的初步认识教师：刁自谦时间：2007年11月22日地点：云南师大附小逸夫楼201案例：人教版数学四年级上册16教材设计:171819本节课是学习“数学广角”之统筹安排的初步认识的第1课时的课。教材安排了两个情境，第1个情境是“烙饼”，第2个情境是“烧水沏茶”。本节课的学习是高等数学内容“初等化”的体现。通过对本课的学习，让学生初步感受如何合理安排做事的顺序以取得效率。从学习方式看，数学广角的内容属于“综合实践活动”，是新课程实施后的新的教学内容。201.课前活动:刁老师安排一个同学做事，事多且烦，忙不过来。老师问同学有何感

7、想？2.创设情境Ⅰ：（1）烧开水，其中：烧水8分钟；洗水壶：1分钟；洗茶杯：2分钟；接水：1分钟；找茶叶：1分钟；沏茶：1分钟。教学过程:21（2）问题：怎样才能尽快让客人喝上茶？（3）探究：学生讨论后交流，用如下程序烧水：洗水壶—接水—烧水—洗茶杯—找茶叶—沏水（共计11分钟）22教师：同学们，你们有何结论？学生：做一件事要节省时间，要考虑：①做事的顺序；②哪些事可以同时做。一学生将上面的程序改写为：洗水壶—接水—烧水—沏茶洗茶杯找茶叶233.创设情境Ⅱ：（1）烙饼：每次只能烙两张，两面都要烙，每面烙3分钟。（2）问题：烙3张饼怎样烙

8、最省时间？（3）探究：学生甲：将饼编号，①、②号烙正面，用去3分钟；①、②号烙反面，用去3分钟；③号饼两面用去6分钟，共用12分钟。学生乙：将饼编号，①、②号烙正面，用去3分钟；①号烙反面，③号烙正面，用去