小学生语文阅读能力培养的研究.docx

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1、研修活动方案设计研修主题小学生语文阅读能力培养的研究背景原因作文就是将心中的所想、所见、所闻随心所欲的表达出来，它是语文综合素养的体现。一个人无论在学校还是在社会，写作都是十分重要的，从说话、写信到写报告等都是通过文字来表达。培养和提高学生的习作能力，是每位教师的重要责任。然而，纵观小学生的作文现状不容乐观，我们的学生一听到写作文就犯愁，总觉得无话可说、无从下手，勉强写出来的也大部分是一凑、二抄、三套，说大话、唱高调，根本就没有我手写我心的真实感。此现象与小学作文教学新课标要求——“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生

2、活需要，运用常见的表达方式习作。”相差甚远，这一差距，给身处新课改背景下的语文教师提出更高要求，如何提高小学生的写作能力？如何帮助孩子走出写作误区？是一个值得我们研究、探讨的课题。活动目标先让学生会说话，再实现由“阅读”到“写作”的转变，获得作文学习的主动权和高效率。活动步骤一、研究目标1、探索出提高小学生写作能力的有效途径与方法。2、引领小学语文教师形成良好的研究氛围，形成一支实践与科研能力较强的语文教师队伍。3、提高学生的语文素养。二、课题研究的步骤和方法（一）研究的步骤根据我校实际情况，成立以校长为组长，教导主任为副组长，省级

3、骨干教师为成员的课题研究小组。1、准备阶段2014年9月——2014年11月，完成课题的选题工作，制定课题方案。2、实施阶段①2014年11月——2015年03月，诊断界定阶段。骨干教师组通过自主学习先进理论知识、读书笔记、集体学习、交流等形式寻找现在作文教学中存在的问题。②2015年4月——2015年5月，设计策略阶段。根据作文教学中存在的问题进行改进、创新，针对问题设计出一套新方法，通过听、评课，上公开课、研讨课、开设专题讲座，向教师推广新方法。③2015年5月——2015年6月，个人课题进行总结、反思、搜集学生优秀习作，自制学

4、生优秀作文一本，撰写结题报告。④2015年7月——2015年9月，上交“个人课题”研究成果。（二）研究的方法本课题以行动研究法、综合运用讨论法、观察法等方式，着力于实践研究，边实践边边反思边总结，以提高研究效率。三、课题研究的条件及预期成果（一）课题研究的条件1、领导重视。我校领导高度重视学校科研工作，校长、教导主任亲自带头成立骨干教师小组，鼓励全校教师参与课题研究，并把科研与绩效工资挂钩，调动广大教师积极性。2、笔者作为一名一线语文教师，对目前学生习作状况有着全面的了解，在平时的教学过程中开展过“提高农村小学生写作能力”方面的研究

5、，收到一定的效果。（二）课题研究的预期成果：1、《提高小学生作文能力的研究》结题报告一份。2、《提高小学生作文能力的研究》相关论文一篇。3、《提高小学生作文能力的研究》相关教学案例一篇。4、自制学生优秀习作集一本。