科学活动中幼儿探究能力的培养.doc

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1、教育科研科学活动中幼儿探究能力的培养◇昆明市盘龙区东华幼儿园潘薇《纲要》明确指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”教师应在现有条件下，积极转变教育观念，以新的教育理念指导和改进教学，为幼儿创造良好的探究机会，让幼儿真正体验到科学学习的乐趣。一、营造探究氛围，激发幼儿对科学的好奇心《纲要》中指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”因此，在组织科学活动时，可以通过日常感知、做实验、讲故事、猜谜语等形式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在轻松愉快的气氛中，充分调动

2、他们参与活动的主动性、积极性，从而萌发主动探索的强烈愿望。1.设立自然角自然角一直是孩子们最为关注的，它提供幼儿一个细致观察的机会，也为幼儿比较自由的，随时观察和探索提供了可能，它弥补了活动时观察、探索不足，也开阔了幼儿的视野，激发了幼儿的好奇心。2.建立种植园地陶行知说：行为是老子，知识是儿子，创造是孙子。”为了提供幼儿有多方面行为的机会，我园建立了种植园地，使幼儿有栽培植物、浇水、除草，收获的条件，从而引导幼儿去观察、发现、探索新知识。3.营造宽松的活动气氛《纲要》提出：创设一个自由、宽松的环境，支持、鼓励孩子参与交流活动。”在科学活动中

3、，我允许幼儿提问，给幼儿自由讨论的时间。在操作活动时，允许幼儿自由走动，观察其他幼儿的实验操作过程，互相帮助。支持和鼓励幼儿参与交流活动，创设良好的心理环境。4.提供科学探究的材料幼儿是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料和反复体验材料来学习科学的。因此，教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿动脑、动手、动口，对培养幼儿的科学探究能力是非常重要的。如一位幼儿在脱衣服时听到了“噼噼啪啪”的声音并感到有点刺痛，觉得很奇怪：是什么弄得我这么痛？”另一个孩子说：“有时我脱衣服时也会感到痛，晚上还能看见亮光呢！

4、”许多孩子也有同感，都十分好奇。于是，我们在科学区，分批放置不同材料，让幼儿通过操作感知“静电”现象。第一次，我们放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等，孩子们非常感兴趣，设法把纸屑吸起来。孩子们在探索中发现：只要将笔杆在衣服或头皮上摩擦或用手不停地与笔杆摩擦，笔杆就能将纸屑吸起来，于是，他们认为任何东西摩擦后都能将纸吸起来。对此，我们没有急于否定，而是投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等材料，让孩子们通过实验操作，自己去发现问题。当孩子们发现不是所东西摩擦后都有吸引力时，我们及时向孩子们讲解了有关静电的知识，解开了孩子们心中的疑团。接着，

5、我们又放置了不同大小、质地的纸屑，如绉纹纸、蜡光纸、橡胶纸、塑料纸等，并提出问题：你能通过摩擦将这些纸吸起来吗？”引导幼儿进一步感知静电现象与物体质地的关系。二、通过多种形式，培养幼儿的科学探究能力1.及时捕捉教育契机，进行积极引导幼儿对生活中变化着的环境特别感兴趣，常常会冒出稀奇古怪的问题，做出令人不解的举动。如果成人敷衍了事，或置之不理，或阻止斥责，无形中就扼杀了幼儿科学探索精神的萌芽。例如，孩子们一次自由活动时，趴在地上、草坪上寻找着什么，这时我没有打扰他们，而是给他们观察的时间，然后问：你们在看什么呀？”孩子们兴致勃勃地告诉我：我们在

6、看蚂蚁。并不时问我：蚂蚁爱吃什么？“蚂蚁是用什么来吃东西的？”听着孩子们的发问，我积极引导他们仔细观察，并通过在自然角饲养蚂蚁的方法，让孩子们自己去发现这些秘密。饲养寻找的过程，既激发了孩子的探索热情，也培养了孩子正确的科学态度，更让孩子找到了探究的乐趣，积累初步的科学经验。46幼教研究2009.1““““““““”“”教育科研2.组织活动，指导实践探索教学活动由教师根据幼儿科学教育的目标和内容有计划、有目的的选择主题，是在教师的指导下开展科学教育活动。由于幼儿身心发展规律反映出他们的认知水平较低，这就要求教师在科学活动中发挥导向作用，科学

7、教育活动正是体现教师引导作用的一个非常重要的环节和有效教学方式。《纲要》指出：教育活动内容的选择要体现既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。”科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿在操作时，教师不应进行过多的干预，但并不表示一味的放手，无所事事，而是要观察、分析幼儿的表现和情绪，倾听他们的谈话，尽可能了解每个幼儿的思维方法和过程，允许和支持他们运用不同的方法操作，鼓励幼儿相互交流和讨论，并进行有针对性的个别

8、指导。教研孩子对文字、数字、语言等，都有自己的敏感期，每个孩子的发展并非整齐划一。在专家们看来，一味地把孩子的早期教育和学习技能联系在一起，只会使孩子过早地丧失童