盲孩子和他的影子.doc

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1、29．《盲孩子和他的影子》【教学目标】知识与技能学习叠词运用，细腻逼真的情态描写，积累优美语句。过程与方法培养朗读能力，要读出语气，节奏，情感；学习多角度理解课文的内涵，培养多向思维的习惯。情感、态度与价值观通过对本文美的语言，美的意境的品味，体悟文章主题，获得美的熏陶和享受，让“爱”的清泉流淌心中。【教学重难点】1.课文美的意境的品悟。2.多角度理解课文主题。【导学过程】一、导入新课：课前老师让同学们预习了课文，请大家用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同

2、时也变成了一个美丽的孩子。当一个盲孩静静地坐在一个角落倾听伙伴们的嬉笑声时，倾听虫鸣鸟叫时，甚至倾听落叶飞舞的声音时，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我们就一起随着作家金波去感受一下一个盲孩的心情。二、走进作者：学生展示自己收集的有关作者的资料。三、检测预习：1、给下列加线的字注音。潺潺（）咩咩（）泥泞（）孪生（）2、解释下列词语。嬉戏：踉踉跄跄：四、初读课文，整体感知1、作品的主人公是谁？用简洁的语言概括本文讲了一个什么样的故事？2、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？3、请为本文加五个小标题，形式如下：的

3、盲孩子（寂寞的盲孩子、快乐的盲孩子、重见光明的盲孩子、见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子……）五、合作探究：1、围绕学生所填小标题进行讨论。(1)、寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞体现在什么地方？（2）、快乐的盲孩子A、是谁给寂寞的盲孩子带来了快乐？B、影子从哪里来？C、影子说话时内心的感觉是怎样的？为什么会有这种感觉？（3）、见到了一线光明的盲孩子A、是谁给盲孩子带来了复明的希望？B、那一句是中心句？（4）、在风雨中挣扎并得到关爱的盲孩子A、盲孩子在风雨交加的困境中得到了那些朋友的帮助？B、你觉得这风雨交加的困境是

4、对谁的考验？（5）、重见光明的盲孩子A、重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？B、影子最后变成了什么？从中你感悟到什么？C、结尾说：“我们都是光明的孩子。”“光明”的含义是什么？2、童话中出现了盲孩子、影子和萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个？为什么？3、盲孩子和他的影子为何能成为好朋友？4、盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么？理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说

5、明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明六、精读品析：1、问题一：美的意境同学们，本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真，温馨，绚丽的境界。分析一下，文章从那些方面创设这种意境的？（学生自由发言，相互补充）（明确：盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松愉快，情境多姿多彩。如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，荧火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引

6、着、感染着读者，使读者获得美的熏陶。）2、问题二：美的语言美好的意境是靠美好的语言表达的，品位一下美的语句，体会这些语言有什么好处。（小组讨论，代表发言）（明确：（1）按句排行，短小、活泼、跳跃，像小渓流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。（2）大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。）七、拓展延伸：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中这份遗憾，让我们把

7、爱心活动延伸到课外。（出示多媒体）1、爱表演的你，可以与你的爸爸、妈妈演一演这个课本剧；2、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流；3、爱唱歌的你，可以唱一唱爱的歌曲；4、爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友；5、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。