小说公开课定稿.ppt

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1、小说阅读之审题和答题角度1、明确小说阅读常见的考点2、培养小说高效阅读的审题意识3、熟练掌握常见的答题角度学习目标1、概述情节2、梳理人物关系、人物性格3、提炼主旨解读文本一般顺序一句话概述情节人物主题朱丹进入终试——拒绝吹奏欢乐曲子，提出换曲——被取消资格——纪念碑前吹奏悲乐——被破格录取通过故事的讲述，表达了对主人公的赞扬之情直击高考《木笛》命题角度考察环境描写的作用1.文章中对“雪”的描写有什么作用？答：渲染了一种肃穆、悲壮的气氛，表现人物性格，烘托主人公朱丹纯洁高尚的民族情感和民族精神，凸现了少年儿童心灵的洁白无暇。答题角度对本

2、身对人物对情节1.交待故事发生的时间、地点；2.暗示某种社会背景,揭示社会本质特征；3.渲染或营造某种气氛，奠定作品的某种基调；4.衬托人物的某种心情，表现人物性格；5.推动故事情节发展或为故事情节的发展作铺垫。回顾：小说中自然环境描写的作用2、从手法和情感角度对文中画线句子进行赏析。参考答案：第一句运用外貌描写，暗示了朱丹对南京大屠杀死难同胞的深切哀悼；第二句运用动作和细节描写，表现朱丹出色的音乐才华。命题角度人物形象总结：朱丹是个怎样的人？评价一个人物形象的答题角度：①人物的身份、地位、经历、教养、气质身份：②人物的外貌、语言、行动

3、、心理描写、以及间接描写场面2：主考官、大师的反应场面4：大师的高度称赞最终被音乐学院录取③放在一定的社会历史背景下12月13日南京大屠杀纪念日④作者和他人对人物的介绍和评价是两位参加决赛的有出色音乐才华的选手之一纪念碑下奏哀乐提出换曲的要求参考答案：朱丹是一位具有出色音乐才华，而又有崇高民族精神的人。3、以木笛为题，有何作用？参考答案：1、木笛是全文的线索，结构全篇；2、突出中心，朱丹吹奏的笛声，不仅让读者感受到了朱丹出色的音乐才能，更感受到他崇高的民族精神命题角度情节答题角度1、考虑情节本身2、指向人物3、指向主题常考查情节曲折性和

4、紧凑性1、设置悬念2、倒叙3、双线4、伏笔与照应5、出人意料的结局6、戛然而止的结尾7、意味深长的结尾【概括主题内容】这则故事揭示了什么主题？参考答案：才华横溢固然重要，但具有崇高的民族精神更值得敬佩。总结主题要考虑的角度1、情节2、人物形象3、作品的时代背景及典型的环境描写4、关键句审题方向环境情节人物主题答题角度总结环境情节人物主题往往要从四个方面入手往往要考虑情节本身、对人物、对主题三方面作用。往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面往往要从主要人物、人物关系和性格入手，甚至还要考虑到情节推进、社会环境设计等。(指向情节本身)作者

5、以现实生活中的“我”为明线，以曾经的“我”(即葛多)为暗线，双线结构，组织情节发展。(指向人物)叙述中两线交织，在人物切换中表现人物，丰富人物性格。（指向主题）将现实中“我”的平淡、单调和过去“葛多”的激情、昂扬比对，深度开掘小说“呼唤易于流逝的少年豪情”这一主题。情节《等待葛多》1、：小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。⑴曾经是一个有远大的抱负和强烈的生活激情的青年，由于生活的琐碎、单调，而逐渐变成了一个浑噩、平庸之人，但终于幡然醒悟，重回自我。人物《等待葛多》2、小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？通过这一人物形象表现了怎样

6、的主旨？（结合情节分析人物）⑵“葛多”是“理想和激情”的象征，通过这个人物，作者想告诉我们；不要被世俗消磨掉自己的生命激情，要让理想不老，要让生命激情澎湃!（结合人物分析主题）合理(指向情节本身)符合生活实际。妻子孙俪自始至终不甘平庸、不愿平淡．十年争吵、埋怨都是对“我”的麻木生活的不满，一朝深情唤醒，“葛多回来”是必然。(指向人物)符合人物自身性格。我”毕竟是一个曾经充满理想抱负的有志青年，只暂时被削去了青春的锋芒，一旦有转变契机，必将找回自我。（指向主题）更利于表现小说主题。小说从“葛多”到“我”，再到“葛多”，由热情到平淡再到重焕

7、激情，给人以明确的人生方向，更能突出“生命不应自甘平庸，要激情满怀，不断进取”。情节《等待葛多》3、小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？请结合小说内容谈谈你的看法。不合理(指向情节本身)不符合生活实际。十年中，孙俪一直是整日埋怨、恼怒，天翻地覆的争吵，十年没能吵醒“我”，仅一次沂河边的呼唤就能唤醒吗?。(指向人物)不符合人物自身性格。“我”虽然曾经充满理想抱负，但十年平淡早已失去了青春锋芒，“我”十年没能振作，能突然转变吗?。（指向主题）削弱了小说的主题意义。十年的“等待”揭示的是现实中人们的平淡与麻木。“等待”一词

8、意味不言而喻。如果安排“葛多没能回来”，不是更能引入深思和批判吗？《午后的故事》：14、小说题目是“午后的故事”，文中多次写到午后明亮亮阳光，作用是什么？”①交代故事发生的时间。（指向环境）②暗示有人竟在光