动物聚会教学设计及反思.doc

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1、动物聚会教学设计刘雪兰教学内容：二年级数学第三单元数一数与乘法——动物聚会教学目标　　1．使学生在生动有趣的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用，加深对乘法意义的理解． 　　2．让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦． 　　学情分析　　学生对乘法已有初步理解，由于乘法是新接触知识，学生对于乘法在不同情境中表现的意义不同是难以理解的． 　　教学过程　　一、创设情境，激发兴趣． 　　1、同学们看看谁来了？（电脑演示课件“动物聚会”：小机灵狗出现了，后面还领着6只小兔子，分成两排站，每

2、排3只兔子．）你们知道机灵狗领着多少只小兔子吗？ 　　2、谁能用乘法列式求一求？（指名学生回答．）你们知道他们去干什么？听说森林里有一个动物聚会可热闹了，它们也想去看看．我们也跟上去吧．（出示课题：动物聚会） 　　二、自主尝试，组织探究． 　　1、观察主题图． 　　（电脑演示课件“动物聚会”，出示主题图）哇！这里真热闹，各种小动物都拿来了自己爱吃的水果、蔬菜……．看得我们眼花缭乱． 　　2、提出问题． 　　师：下面谁说一说你都看到了什么？ 　　生1：有三只猴子，每只猴子都拿着6个桃子． 　　生2：有三只兔子，每只兔子都抱着4个胡萝卜． 　　生3

3、：有六只小松鼠，每只小松鼠都有拿着6个松果． 　　生4：还有每个树枝上站着3只鸟，共有3个树枝上有． 　　…… 　　师：你能根据你看到的提出数学问题吗？ 　　生1：一共有几只猴子？ 　　生2：一共有多少个胡萝卜？ 　　生3：一共有多少只松鼠？ 　　生4：一共有多少个桃子？ 　　生5：一共有几只小鸟？ 　　…… 　　3、解决问题． 　　师：同学们真了不起，提出了这么多问题，现在请大家看这个问题，（出示幻灯片：问题：一共的几只小鸟？） 　　师：谁来帮刚才提问的同学解一下？ 　　生1：3＋3＝6（只） 　　师：还有更简便的算法吗？ 　　生2：3×2＝

4、6（只） 　　师：还可以写成哪个乘法算式？ 　　生3：2×3＝6（只） 　　师：刚才的几个同学回答的都非常棒． 　　三、巩固提高，发展思维．　　1、刚才同学们提了那么多问题，现在老师也想出道题看你们会做吗？ 　　（电脑演示课件“动物聚会”：出示“连一连”） 　　2、师：中间卡片写的和哪边的图有联系？ 　　（要求同桌合作一起连一连，看看哪桌连的都对） 　　3、师：我发现同学们连得很快，哪桌想说说你们是怎么连的？ 　　分别找几个同学说． 　　师：在同学们回答时，我发现了一个问题，不知同学们注意到了吗？ 　　6个3和3个6，是怎么一回事，你们谁明白呀

5、，能给大家讲讲吗？ 　　生1：6个3和3个6表示的意思不同． 　　生2：6个3是说每份有3个，有6份；3个6是每份6个，有3份． 　　师总结：但都可以写成6×3或3×6． 　　四、全课总结。五、教学反思．　　动物聚会教学反思刘雪兰　依据自己对教材的理解，结合自己的备课思路上完了这节课，回顾整个教学过程，还有很多遗憾之处：　1、本节课在解决问题的教学环节中，还带有“集体作业”的倾向，即一个学生提出一个数学问题后，老师就问“谁能解决这个问题”，于是一个学生站起来接受挑战，另一个学生站起来补充，他们顺利地把问题解决了，就以为全班同学都会了。这种“集体

6、作业”的教学方式容易造成课堂教学表面顺利的假象，其实对于多数学生来说并没有获得独立解决问题的成功体验。如果让学生在草稿本上各自尝试列式解答，让其接受挑战；最后再组织小组讨论、交流、反馈、订正那就更好了。2、如果这节课时间充裕，可以让学生在“找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说”，让学生感受到乘法与生活的密切联系。在课堂时间不允许的情况下，可以让学生课后做些小调查，写成一篇数学日记或画一幅数学画。再与其他学生交流，这样学生对生活中处处有数学体会将更深刻些。3、学生做完巩固新知的“连一连”后，对照讲授新课中的“一共有几个桃子”和“一共

7、有几个松果”进行订正。这样使学生更能深刻的体会到同一个算式在不同的情境中表示的意义不同。“不经历风雨，怎能见彩虹”。一堂课要上得有所收获，总要经历一个曲折的过程。当我们一丝不苟的面对教材时，便疑问重重；这促使我们孜孜以求。当我们用心上好平时的每节课时，便要求我们稳扎稳打；这促使我们更加刻苦勤奋了。作为一线的数学教师只有不断的锤炼才有收获和成功。