与学生有效沟通之我见.doc

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1、与学生有效沟通之我见内江市中区伏龙中心小学刘超在教育教学的实践当中我们经常会听到一些班主任的报怨,这孩子和他说了多少遍都不好使,这孩子好坏话都不听……之所以不听你的话，是因为你所说的话不能引起他的心灵震动，从心理上就有抵触情绪，俗话说：“话不投机半句多。”不投机的话，多说半句都是多余的，更何况你唠叨上没完没了，唠叨不但不起作用，甚至是适得其反。万玮的《班主任兵法》能暂时“收服学生”，李镇西的爱心教育能潜移默化，魏书生的民主管理中学生自我成长，有个共同之处是管理模式的实施有赖于全体学生对达成目标的有效沟通。那么怎样才能做到有效的沟通呢？一、良好的师生关系是有效沟通的首要条件苏霍姆林斯基说

2、过：“如果学生不愿把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，建立良好的师生关系，加强师生间的心灵沟通，显得尤为重要。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。首先，良好的师生关系是在交往中形成的，不深入到学生中间，不经常与学生交往就无法产生师生间亲密的情感。师生之间积极情感的发展历程已说明了这一点。教师加强同学生的交往，既要有教育教学活动中的正式交往，又要有在此之外的非正式交往，两者结合，互相补充，可以起到加速、深化师生关系的作用。尤其是非正式交往，属于师生间的

3、私人交往，这种交往不具有强制性，是师生在思想、情感和志趣一致情况下的自然联系。正常、健康、高尚的私人交往有利于师生感情的沟通和相互了解，能起到正式交往所起不到的独特作用。同时，教师也要注意和学生的心理交往，多和学生谈心、讨论问题，这样才能沟通思想，了解真实情况。其次，良好师生关系的一个本质特征就是教师要理解学生。师生之间相互理解和认同是进一步交往和建立良好关系的基础。教师只有理解学生，学生才能放弃顾虑和戒备与教师交心。大量的调查研究表明，受学生欢迎的教师往往是那些最能理解他们心理的教师。而为能有效地理解学生，教师就必须经常与学生进行心理换位思考，设身处地的为学生着想，这样才能理解学生的

4、想法，耐心听取学生的意见，满足学生的正当要求，使学生感到教师对他们的支持与认可，从而也使教师得到学生的拥护和爱戴。善于理解学生，师生间经常进行心理互换，是发展良好师生关系的重要条件。 二、尊重和欣赏是有效沟通的保证美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”……这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生积极性，增强学生自信，激发学生潜能。作为

5、回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。“亲其师，则信其道”这句古训也时刻告诫我们：谁会爱学生，谁就能赢得学生发自内心的爱戴，谁的教育才有力量。正因如此，在教学中，我抱着“爱学生，真诚对待每一个学生”的信条，如：学生问“老师好”，我会发自内心地回应一句“你好”，而不会置若罔闻，或目不斜视。不小心弄掉了学生的铅笔盒，我会说声“对不起”；对学生给予的帮助，我会说声“谢谢”。是的，教育的真谛不仅仅是教书，更是在育人，师生在人格上应该是平等的。全国优秀教师窦桂梅老师也说过，小学教师，本身就应该姓“小”！正是在

6、这点点滴滴的碰撞中，我虽然没有像班主任那样与他们呆的时间长，但我照样赢得了学生的心，这应该是个帮我教学不可或缺的力量。爱学生还表现在对学生发自内心的欣赏。这些表现在我的课堂鼓励性语言里、单元试卷的评语中。每当进行完单元小测验，我面对着一张张试卷，宛若对着一张张稚气的面孔。考好了，我与他（她）一道欢欣。记得我在年龄最小的王××试卷上写道：你刻苦学习的精神真让老师欣赏，如此努力下去，老师相信，你的明天会更加灿烂、辉煌！而第二天的家长签字中就有了这样一段话：孩子，看到你的成绩，妈妈真为你高兴，继续努力，别辜负了如此爱你的老师对你的一片期望！说实在的，看完之后，我的眼眶直发酸——老师的心就这么

7、容易满足！对于考不好的，我与他（她）一起加油：祝贺你，又进了一步！再细心一点，老师相信你会做得更好！而结果往往是学生真的又前进了一步！我管这叫做与学生的心灵对话。三、真诚能使有效沟通得到延续教师在与学生沟通时，往往会很在意在学生面前保持一个“我是一个教师”的完美形象，而忽视做人应该有的质朴、诚实、坦白。所以，为了能使与学生的有效沟通得到延续，我们在与的学生交往中，更应该运用真诚来架起教师与之间学生的桥梁，促进各方学生面的成长和发展。教师与学生因