作业分层设计.doc

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时间:2020-03-15

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1、作业分层设计  在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下,我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。教师设计作业不应仅停留在知识的层面,而应蕴含丰富的教育因素,应有利于调动学生的积极性,着眼于全体学生的可持续发展,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验。  从“最近发展区”看,对不同程度的学生,制定不同的教学目标要求,让每个学生有一个自己的“最近发展区”,在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳,摘到桃”。让每个学生,特别是后进生能尝到成功的喜悦,以“成功”来激励自己,发挥

2、求知的“内驱力”(内驱力是一个人成功的首要因素)。在实施作业布置时,因为照顾到了好、中、差三方面的学生,所以既使后进生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦。学生作业的分层,应该是一种隐性分层,而且应该是一种动态分层。我们所谓的分层,并不是给学生贴标签,下结论,而是适度地根据学生的现状,帮他搭架子,分梯度。  学校实行“五环节”导学案,课后作业变成了前置的作业(导学案),学生在老师的指导下在规定的时间内完成导学案,并进行自我展示……面对不同学习能力的学生,如何让他们在规定时间内学习效益最大化?分层作业有

3、效地解决了学生在规定时间内完成能力范围内的学习任务,从而使得学生在自学过程中效益最大化,面对导学案未能完成的部分,可以带着疑问到课堂上解决,做到有的放矢,让学生学习更有目标性。  分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们,作业“一刀切”,过难或过易,缺少层次,不利于不同类型的学生,尤其是后进生与优等生的发展。因此,教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生,既让后进生跳一跳能搞到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦无论学习内容有多么新,学习方法有多么先进,如果在评价上采取老一套,新内容和新方式的价值就根本

4、体现不了。对学生作业来说也是如此。因此,改变作业的评价方式十分重要。现在的中小学学生很看重老师对自己作业的看法和评价,但教师往往根据学生书面作业的正误或对错来评价学生的学业成绩,而忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平,忽视学生的创新精神。  分层作业同时还设计绿色评语,对不同学生予以鼓励。

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