安昌小学各科期末试卷分析.doc

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1、安昌小学2011-2012学年度第二学期低段数学期末试卷分析　　本次一、二年级数学期末考试试题以《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）的要求为依据，紧密结合课改所倡导的新的教育理念，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学低年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据

2、本次考试情况作如下具体的分析：　　一、试题分析　试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点：　　1、内容丰富，结构宽阔　　本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：　　2、趣味性强，贴近生活　　《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了富有儿童情趣且有挑战性的数学探索知识，

3、设计的情景、插图的内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快的数学学习体验。　　3.注重应用意识和解决问题的能力　　解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如数图形、找学习用品，从实物图中解决问题，在钟表中、在小动物的嬉戏中、在购物中来解决问题。这些活动具有挑战性又有趣味性，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理，感受了数学的思想方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的

4、兴趣和发现、欣赏数学美的意识。　　4.注重动手操作能力的培养　　数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：观察了图形的规律接着画下去，画统计图、用小正方体拼正方体。老师在新课程理念下组织实施课堂教学，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。　　二、质量分析　　参与本次考试的一二年级学生共77名，优秀率65/100，及格率100/100。现将试卷情况具体分析如下:　　（一）、填空题　　该题正确率90%。（二）、看谁算得又对又快该题正确率为99%。　　

5、好的方面及成因分析：学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高。　　差的方面及成因分析：粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。　　（三）、填<、>、=该题正确率为98%。　　差的方面及成因分析：主要是粗心　　（四）统计，按要求做题。　　该题正确率为95%.　　（五）、解决问题该题正确率为96.5%。　　好的方面及成因分析：　　老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。　　差的方面及成因分析：　　有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的

6、训练，对计算能力的培养。　　三、教师的教学思考　　1、继续加强数学“双基”教学。　　数学“双基”的教学始终是数学的主体，也是各级各类考试考查的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。　　关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样

7、他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。　　2、创设生动具体的情景。　　根据低年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。　　教师在教学中创设必要的生活情景，应给学生提供真实的、完整的学习任务。在情景中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出；解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。比如购物的情景　　3、加强学习

8、习惯的培养和学习策略的引导。　　新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练