【教学论文】在教学中培养学生的思维能力【教师职称评定】.doc

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1、在教学中培养学生的思维能力江西省赣县城关第三小学杨青培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。小学数学教学从…年级起就担负着培养学牛思维能力的重要任务。在课改浪潮的推动下，我觉得应该更有意识地对学生思维能力的培养，具体从课堂±,教师所提出的问题出发，教帅提出问题的角度、层次和要求直接影响着学生思维能力的培养。因此，数学教学屮，教师必须根据学生的认知水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题，以多方面培养学生的思维能

2、力。以下对这几年在这方面所作的尝试与探索。一、激发学生的思维兴趣从设计趣味性问题出发来培养学生的思维兴趣。《数学课程标准》指出，数学课程应该从学生己有的生活经验出发，让学生在已有的认识基础上体验和理解数学知识。问题的设计要以培养学生的学习兴趣为前提，才能激发学生的学习主动性，以发展学生的思维能力为中心，着眼于培养学生的创新精神。教师所设计的问题要真切感人，能触动学生的内心深处，立即吸引学生的注意力，促进学生学习情绪的高涨，进入思维活跃的状态。心理学研究表明，人都有填补认识空隙、解决认知失衡的本能。在新旧知识结合点上

3、产生的问题，最能激起认知冲突。贴近学生生活的数学问题，能让学生感受到数学学习的重要性和必要性，使学生有兴趣进行研究。但是教师所设计的趣味性问题要注意选择适当的趣味内容，使其服务于教学内容，既要有活跃的思维，乂要有冷静的思考，帮助学生理解数学对象的本质属性。二、培养学生敏捷的思维能力通过设计的问题的难易度，来培养学生敏捷思维能力。学生思维速度的快慢，除了与教师的教学水平等因素有关外，在很大程度上取决于教师课堂教学设计问题的难易程度。教学屮常见部分学生反映“迟钝”，这大多与教师设计的问题过难有关。教学实践表明，判断学生

4、的思维是否敏捷，一条重要因素就是看教师在教学过程屮设计的问题难度是否适度。这里的“适度”是指设计问题要符合绝大多数学生的认知水平，适合大多数学生的发展方向。如果对于每一部分教学内容都能设计出适度的问题，就会激发学生的兴趣诱发学生的学习动机，思维的积极性也就自然产生了，教师再加以适当的启发点拨，日积刀累，学生的思维就会越来越敏捷。设计问题还要符合学生的接受能力，体现了思维渐进发展的过程，这样学生发言踊跃、学习情绪高涨，思维一反“笨”态而敏捷。人们常说：没有教不好的学生，实现这个H标，恰恰需要教师设计难易适度的问题，使

5、数学教学更能切合学生的实际。三、培养学生的逆向思维能力借助互逆型问题的设计，进而培养学生的逆向思维能力。在进行每一节内容的教学时，除了对学生进行一•定程度的正向思维训练外，还应该不似时机地设计需要逆向思考的问题，来培养学生的逆向思维能力。教会学生从一个问题的相反思路上去思考，或者从一般思路的和反方向去探求解决问题的方法和途径，使学生的正向思维、逆向思维相互促进、协调发展。例如，讲解例题“求证：顺次连接四边形各边屮点，所得的四边形是平行四边形”后，做了三个变式，其屮有一个是：当四边形两条对角线分别满足什么条件，顺次连

6、接各边屮点所得的四边形是矩形？菱形？正方形？会是梯形码？学生只有做逆向探求，才便于得到正确结论。同吋要培养学生的逆向思维能力，还应注意设计使学生体会逆向思维妙用的问题。、培养学生的批判思维能力采用设计迷惑性的问题，來培养学生的批判思维能力。为了使学生的“批判”思维趋于成熟、全面、正确，教师应适时设计一些迷惑性的问题，诱使学生“上当受骗”，展开争论。例如，在进行“有理数”的教学时，设计“有理数不是整数就是负数？”在进行“有理数乘法”教学时，让学生讨论“几个有理数相乘,积的符号由负因数的个数决定”的正误；在进行“全等三

7、角形的判定”的教学时,提出“有三个元素对应相等的两个三角形一•定全等吗？”这种迷惑型的问题很多,其设计索材经常来源于教材屮学生易疑、易漏、易错的内容，也可直接取自学生作业屮出现的错误。五、培养学生的联想思维能力世界上的事物都是互相联系的，联想思维就是由一个事物联想到另一个事物的思维过程，是实现事物之间的某种联系在人脑屮的反映，它是一种由此及彼的思维活动。各种不同属性的事物反映在头脑屮，便于形成各种不同的联想，如类比联想、化归联想、数形联想、反向联想、因果联想、特殊联想等，不少学生的数学学习难见效果，大都是因为缺少必

8、要的联想训练、联想思维能力差而造成的,这在客观上反映了课堂教学屮联想型问题的设计不足。这就要求教师不能过灵活运用上述各种联想方法，根据所授内容和课型要求设计一些联想问题，培养学生的联想能力。实践表明，涉及联想问题，可以给学生插丄想象的翅膀，使学生的思维更灵活、更开阔、更具有独创性。六、培养学生合情推理能力结合设计规律型猜想问题，来培养学生的对立能力。传统数学