【教学论文】怎样在数学教学中培养学生的思维能力【教师职称评定】.doc

《【教学论文】怎样在数学教学中培养学生的思维能力【教师职称评定】.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在数学教学中培养学生的思维能力知识是思维活动的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，也有着密不可分的内在联系，它们是在小学数学教学过程屮同步进行的。数学教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。、从具体的感性认识入手，积极促进学生的思维。在数学基础知识教学屮，应加强形成概念、法则、定律等过程的教学，这也是对学生进行初步的逻辑思维能力培养的重要手段。然而，这方瓯的教学比较抽彖，加Z学生年龄小,生活经验缺乏，抽象思维能力较羌，学习时比较吃力。学生学习抽象的知识，是在多次感性认识的基础上产生飞跃，感知认识是学生理解知识的基础，直观是

2、数学抽彖思维的途径和信息来源。我在教学时，注意由真观到抽象，逐步培养学生的抽象思维的能力。在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，我首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀、扇了形成的角等，从这些实物中抽象岀角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲白动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。二、从新旧知识的联系入手，积极发展学生思维。数学知识具有严密的逻辑系统。就学

3、生的学习过程来说，某些III知识是新知识的基础,新知识又是III知识的引伸和发展，学生的认识活动也总是以已有的III知识和经验为前提。我每教一点新知识都尽可能复习有关的111知识，充分利川已有的知识来搭桥铺路，引导学生运用知识迁移规律，在获取新知识的过程中发展思维。如在教加减法各部分的关系时，我先复习了加法中各部分的名称，然后引导学生从35+25=60中得出：60-25=35；60-35=25。通过比较,可以看出后两算式的得数实际上分别是前一个算式小的加数,通过观察、比较，让学生白己总结出求加数的公式：一个加数=和一另一个加数。这样引导

4、学生通过温故知新，将新知识纳入原来的知识系统屮，丰富了知识，开阔了视野，思维也得到了发展。三、精心设计问题，引导学生思维。小学生的独立性较并，他们不善于纟ft织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。培养学生逻辑思维能力，主要是在教学过程屮通过教师示范、引导、指导，潜移默化地使学生茯得一些思维的方法。教师在教学过程屮精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。学生的思维能力只有在思维的活跃状态屮,才能得到有效的发展。在教学过程屮，教师应根据教材重点和学生的实际提出深浅适度，具有思考性的问题，这

5、样就将每位学生的思维活动都激活起来，通过正确的思维方法，掌握新学习的知识。