浅析教师教学技能的提高.doc

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1、浅析教师教学技能的提高浅析教师教学技能的提高王汪随着新课改的不断推进，新课稈的实施对教师的教育观念的转变和教育技能的提高提出了新的要求，以改变老师一味灌输式教育而学生被动听课的局血。在工作期间，我听了很多堂课，发现有的老师把课堂当作自己一个人的舞台，只注重自己一个人讲课而忽略了学生的反应；有的教师味的说教，整堂课听起來索然无味，无法吸引学生的注意力；有些老师对教材研究不透，讲课主次不分，让学生抓不住重点；有的教师为了增加课堂的趣味性问一些很肤浅的问题，追求那些表面形式上的热闹非凡,，”这些现象表明有一部分的教师还没佇转变教学观念，教学技能也停留在很多年前的水平，而

2、当代的学生却已经发生了改变，由于网络、资讯的发达，他们能更加自由、全血的接触外血的世界，也更有自己的想法，所以教师技能的提高势在必行。我通过对学生对教师的教学技能满意程度的调杳情况，从学生的角度考察一个教师应具备和提高的各方面的教学技能，为教师整体水平的提高提出了建议和对策。为了了解学生对哪类教师比较满意，以及这一类型的教师拥令哪些具体的教学技能；学生对哪i类型的教师非常不满意，这一淡型的老师不受欢迎的缺陷在哪个方面，从而得出哪些教育技能对学生的满意度影响至关重要，我觉得教师可以从以下方血提高自己的教学技能。1、教师需转变教育观念，树立以学生为主体地位的思想。教师

3、在教学过程小要使学生由被动接受性学习向主动探索性学习转变，把学生推上课堂教学的主体地位，教师应变主讲为主导，体现学生的主体地位，抛弃过分强调以教师为主体、受教育者为客体的教育方式，让学生充分参与课堂教学活动，充分发挥主观能动性，发展启发性思维以强调个性，鼓励学生民主参与，提高学习效率。2、教师应提高教学技能,最人程度的激发学生的求知热情。激发学生的求知热情的能力主要包括两个因索：一是教师授课的清晰度；一是教师对学生的感染力。首先，教师应提高清晰授课的能力。人多数教师都认为自己对教学内容已掌握了足够的知识，却没有认清掌握了足够的知识并不等于能够清楚地讲授这些知识。所

4、以，为了能够清晰地讲授教学内容，教师必须假设自己对此内容一无所知，然后组织整理相关资料，从而驾轻就熟地掌握这些材料并从各个旳度进行分析。同时也应注意，有的教师在上课时重点不突出、泛泛而谈，让学生抓不住教学内容的重点，应该主次分明，强调重点、带过次要的知识。教师在组织材料时应以务实生动的教学激发学生的学习兴趣，“理论是灰色的，生活之树常青”，所以教师要善于发现和利用课程资源，要跟上时代的步伐，充分利用各类报刊、杂志、新闻、广播、光盘等资源为教学服务，以学生感兴趣的事例为材料,避免授课内容的“假、人、空”。此外，尽管有的老师所讲的事例很生动，却忽略将事例屮的知识点联系

5、起來，导致学生认真听课的后果也只是一无所获。其次，教师在上课时应该具备较强的感染力。学生如果总是能听到清晰的讲课，那么他们人都能理解教学材料，然而，学生理解了教学材料并不等于他们产生了学习热情。产生学习热情的表现是：上课时注意力高度集屮；下课后仍沉浸在课堂屮。教师要能够对学生产生如此人的影响，除了上课清晰之外，还必须在上课时对学生有很强的感染力。教师要把课堂当作戏剧舞台，而自己就是舞台上的演员，学生受到的彩响也会和观众一•样——有的演员讣人感到满足，有的则无法使人沉浸K'po优秀教师在上课时不仅通过生动、淸楚的讲授帮助学生清晰透彻地理解所学内容，同吋，他们也能利用

6、身体和各种肢体动作來吸引学生的注意力，并激发他们的情感，这类优秀教师都有很好的台风和专注投入的精神状态。为此，有些教师表现得热情洋溢、幽默风趣，有些教师则显得平和沉稳、严肃紧张，但都能达到同样的效果。教师需要激发学生的情感，利用情感促使学生全神贯注地思考，并且将自己对课程的热情传递给学生。形彖记忆比文字记忆长久。因此，教师可以尽量把抽象内容与能够引起情感联想的事物或牛动的形象联系起來，帮助学牛记忆。讲课时表现力丰富，富有表情，语调变化丰富，也能增强讲课效果，突出授课思路。在听课期间，发现学生喜欢的教师除了积极利用情感以外，还会避免刺激学生的负血情感，如愤怒、焦虑或

7、者厌倦，那么避免让学生对课程产牛负血情感的最佳办法就是要让他们看到教师对教学工作的热情。有些老师能使任何内容变得生动有趣，其主要办法就是把自己对该课题的热情传递给学生。老师真正拥有激情，他们就会尊重教师并积极响应。3、教师应和学生建立和谐的师生关系。课堂是一个受着情感因素控制的人际交往的舞台，各种丰富的心理活动都在这里展开。例如，学生如果感觉到老师不喜欢他们，或是受到了严厉、专制的管教，那么他们课外学习的积极性就会降低。如果学生对教师抱着一•种仇视的态度，他们不仅不会去自主学习、而且还会去扰乱课堂，为了避免这种局血的产生，教师应该深入学生屮间，深入了解学生的思想状

8、况和生活、