[精品]浅谈写字教学.doc

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1、浅谈写字教学梧州市德安小学陈柳云“人生聪明识字始。”识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，而写字则是语文教学中的基础之基础。汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之-O汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，《语文课程标准》非常重视写字教学，把它作为低年级一项十分重要的教学任务。然而，在过去落后观念的影响下，写字教学一向不太被教师们所重视。特别是教学时间一紧，学习任务一重，教师就自作主张地把写字这一重要的环节给省掉了，结果不但没完成本身的写字教学任务

2、，还影响了其它环节的教学，如识字和阅读等。那么，如何提高小学低年级写字教学质量呢？下面我谈谈我的一些看法：、明确目标，是提高写字教学质量的前提。过去的写字教学的要求偏于知识性，要求掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首等。实践证明，这种要求是缺乏科学性与合理性。《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程，要求“能按笔顺规则用硬笔写字”，间架结构只须“注意”。这样提是试图降低难度，适当减轻低年级孩子的负担。在教学中，教师要准确把握课标对写字教学的要求，既不能任意降低要求，甚至省

3、掉写字这一重要的教学环节，又不能拔苗助长,结果得不偿失，不利于学生写字能力的提高和身休的健康发展。1—2年级的“写字”的具休要求是，打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形休美等。培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。在教学中，教师在教给学生汉字基本知识的基础丄，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、端正、整洁。无论是课内还是课外，教师都要以正确、认真的书写来作为学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。另外，在日常教学中，学校要通过开

4、设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，感受汉字的形体美。二•激发兴趣，是提高写字教学质量的关键。写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩了喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。“兴趣是最好的教师”。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。教师在教学中要根据低年级学生固有的心理特点，干方百计地激发学生的写字兴趣。1.生动有趣的故事激励。小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。(1)古人习字学书的故事。工羲之每天“临池学书”、

5、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。(2)能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国儿千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。(1)解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听

6、。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。1.形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。(1)作业星级制度。每次作业面批吋，我都让学生把写的字与范字进行比较，与丄次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。(2)小组竞赛。每节写字课丄，以小组为单位，进行写字比赛(包括写字的姿势)。获胜的小组每人得到一个“小动物”。(3)个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在

7、学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。2.看佳作。为提高学生的兴趣，培养审美能力。我从网上下载了许多不朽的传世之作，如王羲之的《兰亭序》等。让学生欣赏佳作，从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。3.巧用多媒体，激发学生兴趣。教过小学低年级写字课的教师一定会遇到一些尴尬的情况吧！女II：低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体

8、种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的冃的；