各具特色的民居.doc

《各具特色的民居.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《各具特色的民居》评课稿宏河镇小学蔺朝霞一、教师知识丰富，教材吃的透，讲课声情并貌，课件精彩从本节语文课来看，严老师知识丰富，语文基本功扎实，语言亲切有激情，有启发性。这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌，对学生感染力很强，教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。在教师有声有色的范读后，引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。又指出：“突出语文课程评价的整体性和

2、综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。二、通过小组合作学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后，又以“自主探究，小组合作”为依托进行交流，使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中

3、，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”这一仅是对学生自读自悟的检查，更是对学生学习方法的指导，使学生能及时发现自已学习上的漏洞，调整自己的学习。三、“读中体会，读中感悟”《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。整堂课大气而精致，较好地体现了略读课文的教学理念，是一次大胆而成功的尝试。阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点，屏弃了为

4、读文而读文，引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程。在教学处理上采用倒叙的手法。。丰富学生的想象思维。因此，整个课堂的教学环节流畅、清晰、一环扣一环《各具特色的民居》评课稿宏河镇小学樊梅梅《各具特色的民居》这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。听完课后，给我最大的感受就是王红燕老师的“艺高人胆大”。“胆大”体现有二：一是选择这样一

5、篇课文进行公开课教学。要知道这是由两篇文章组成的课文，要在一课时内学完两篇文章，难度可想而知。二是在课堂上用了9分钟的时间让学生进行小组学习。9分钟，这占了一节课的将近四分之一时间，在公开课上，这是一种冒险的做法。因为这两个原因，所以上课伊始，不禁暗暗为王老师捏了一把汗。听完课后，才知道，王老师之所以这么“胆大”，是因为她对略读课文已进行了深入的研究，早已成竹在胸。一、熟知略读课文的规范。首先初读课文，使学生初知大意；接着引导学生关注导读提示。并结合导读提示，设计出极具探究的问题：用简练的方法概括民居特点，体会其中的说明方法。然后别出心裁地设

6、计了“读书卡”，教给孩子可操作性的方法，去落实自读自悟。再在学生充分的自读自悟的基础上以“读书卡”为载体进行交流。最后补充“陈氏十七房”的资料，引导学生把课堂上学过的内容迁移运用。二、熟知略读课文的学习方法。略读课文是要把学生在精读课文中学到的方法加以运用。可以说，略读课文是学生运用学习方法进行自学的起点。王老师在教学中运用了“读书卡”，放手让同学们自学课文，讨论客家民居及傣族竹楼各具有什么特点，使小组中每个成员都有任务，体现了学生自主学习,自主阅读的理念，使学生真正成了学习的主人。在近十分钟的小组合作后，又以“读书卡”为依托进行交流，这一仅

7、是对学生自读自悟的检查，更是对学生学习方法的指导，使学生能及时发现自已学习上的漏洞，调整自己的学习。整堂课大气而精致，较好地体现了略读课文的教学理念，是一次大胆而成功的尝试。