宋志强教学设计.doc

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1、学校安徽省五河县新集中心小学 姓名宋志强 任教年级五年级  有效教学模式阐述（500字左右）理念阐述（提示：提出构建本课型的理论支撑，“以学定教，以教导学”是核心理念）本课型的理论支撑是建构主义教学理论和任务型教学理论构主义学习理论。建构主义理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。教学中要以学习者为中心，学习者具有兴趣和动机，教师要能够鼓励学习者进行批判型思维，教师要帮助学生形成独具个性的学习方式。任务型教学理论认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，因此最多只能称其为“准交际（quasi-communicat

2、ion）”活动，而要培养学生在真实生活中参与和完成真实的生活任务（real-lifetasks）。教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务（即做各种事情），从而培养学生运用英语的能力（用英语做事的能力）。基于以上两种教学理论，我们在小学英语教学中，要自觉发挥教师的主导作用，主动学习、探索和研究信息化技术和学科课程的深度融合，使我们的课堂更加能够吸引学生的眼和学生的心，帮助学生在课堂上尽情展开思维和想象的翅膀，让我们的课堂更加色彩斑斓。模式介绍（提示：提出普适性的课型架构，包括教学目标、流程设计、实现条件和教学评价等）教学目标除

3、了要有宏观层面的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的考虑，我们还要更多的研究教材、学生和我们教师本人的教学风格，要从更加具有可操作性和可衡量性的角度去确定教学要达成的具体目标，而且目标的表述要清楚、可测。因此我们在设定教学目标一定要清晰呈现学生通过本课时学习能够掌握哪些知识点，要能用学过的知识“做事”，在学习知识过程中要渗透必要的文化和积极的情感和核心价值观。在目标设计时可以分层：掌握……；能用……；培养……。流程设计考虑到学生在上新课之前并不是一张白纸，有一定的学习经验和生活体验，所以设计教学流程要能够做到温故知新和创设与生活实际类似的教学情境导入教学

4、，增加学生对所学内容的认同，然后在教学新课时充分引导学生通过听、说、猜、玩、演、唱等形式去复现学习内容，以期让孩子的学习兴趣更加浓厚，在巩固练习环节可以给学生布置特定的任务，用所学的知识编写对话、完成特定的调查表等实践性很强的任务进一步促进学生加深体验、感悟文化、形成情感。实现这样一种教学模式当然离不开信息化技术的支持，我们要浏览优质的教育资源或者自己编制课件去支持我们的教学，让声音、图象给学生建立更加清晰的表象，使课本更有厚度，让教学更加富有成效。为了提高教学效果，我们还要建立多元化的教学评价体系，除了传统的教师对学生的评价之外，还要有学生之间的互评，除了

5、原有的对学生个人的评价之外，还要有对学习小组的评价，从而提高学生和合作意识、合作能力、创新能力。                                 模式教学表        教学设计       （提示：提供一个完整的该课型案例，并对该案例的课型特点及应用作简要的描述）Learningaims:1、Canlisten、read、read、writenewwordsorphrases.2、Canuse“Whatcanyoudo?”and“Ican…”todoasurveywithyourpartner.3、Cansingandunderstand

6、theEnglishsong:Whatcanyoudo?4、Increasetheacquaintanceofourfriendsorclassmates，establishpatriotismemotion.(把教学目标转换为学习目标有助于教师教师实现教师为主导、学生为主体，并且学习目标尽可能的具体可测量，让学生的知识技能有个显性的呈现，再次基础上挖掘文本的情感教育资源，用教材中出现的特有具有中华民族传统文化特质的琵琶和功夫去激发孩子的爱国热忱。)Teachingprocess:Step1ReviewFreetalk:Howareyoutoday?What

7、’syourfavoritefood?Whatwouldyouliketoeat/drink?Whatdoyouoftendoonweekend?TomorrowisSaturday.Icancleanmyroom.Whatcanyoudo?（学生的学习新知识之前总是有着一定的元认知的，他们并不是一无所知，为了让孩子更好的建构和优化原有的认知结构，用学生已经学习过的知识来与学生进行交流，一方面可以练习学生的听力和口语，更重要的是可以很自然的用老师能在周末做家务，导入问学生能做什么?新句型Whatcanyoudo?的教学就会不显得突兀，达到水到渠成的效果。）S

8、tep2presentation1.Givethec