用真爱陪伴学生成长.doc

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1、用真爱陪伴学生成长哈尔滨市第十八中学：于华随着社会的飞速发展，我们更多的注重自身的生活环境，这其中对物质环境的要求更高，更挑剔。而在学校这个净土上，我们除了改善教学硬件之外，还应该注重创设民主、和谐的教育教学精神环境。心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。因此我们班主任教师在平时的教育过程中，就应该抓住情感这个切入点，切实帮助学生解决心理上的难题。1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

2、在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，

3、教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。2、师生真诚相对，理解铸就成长。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚

4、的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，孩子更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。作为一名班主任老师，如果不理解学生的心理情感，不与他们真诚的相处，是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才

5、能不断地发现学生的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。我的班级中就有一名因为家庭的不健全而存在问题的学生。张某的母亲在她很小的时候就离开了她，其父神志有问题，她一直和奶奶住在一起。因觉得他缺少父母的爱，奶奶和姑姑对她都关爱有加，只要她有要求都一定满足，因而造成她比较任性倔强的性格，加上她所住的地方的人员素质普遍较低，因而耳濡目染了一些不好的风气和习惯。她情绪波动比较大，对同学时而特别热情，时而特别生硬；没有明确的是非观念，不注意女孩子的自身形象，在楼道里骂脏话，当着全班同学面和老师顶撞，过分重视和男生的关系，认为这是仗义；对学习忽冷忽热，

6、喜欢的科目就学，不喜欢的就不学，心情好时候就多学两天，不好时就不学。针对这样的问题学生，我首先从她自身谈起，指导她如何适时调控自己的心理：学会用心与朋友交流，在与同学交往中遭到拒绝后，学会控制自己，并想想：“我对还是他对？哪里又做得不够好？我应该怎么做才更好一些？”;学会宽容忍让，自我暗示,当遇到不顺时，不意气用事，善用宽容，每天“宽容”一两件事情，日积月累，一年就能宽容上千件事情，不经意间就学会了宽容。另外，我意识到家庭因素的影响，为此，我特地开辟家校联系的路子。俗话说：父母是孩子的第一任老师。父母的言行举止与身教，对孩子的一生有很大的影响。家

7、教的失误，会给孩子的发展酿成苦酒。与她的家人进行沟通后，商议了方案:家庭做表率：家长应减少她和周边不良言语、态度和行为的接触，给孩子正确地引导。时刻让他体会到虽然父母不在身边，但仍然有很多人在爱着她。学会与孩子沟通：套一句话说：“年龄不是障碍，沟通无处不在”。如何让孩子健康成长呢？了解她，打开心灵的窗户，让孩子的点点滴滴想法为父母所知晓，让父母的点点滴滴烦恼快乐与孩子同分享。心理问题来源于学生，心理问题解决也依靠学生。所以心理疏导必须以“服务学生为中心”，学生的多重身份——心理问题者、经历者、治疗者，让我们必须尊重学生在心理疏导中的主体地位,理解

8、学生，帮助他们健康成长。现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但