论学生职业核心能力的培养.doc

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1、论学生职业核心能力的培养［摘要］目前，社会企业将职业核心能力作为聘选员工的一个重要指标。职业核心能力对学生未来的职业发展起着非常重要的作用，我国高校也要逐步加大对学牛职业核心能力的培养力度。本文章对职业核心能力的特征进行了具体的阐述，探讨分析了目前我国高校职业核心能力培养的状况，并对职业核心能力培体系的改革提出了建议。［关键词］综合素养；学生；职业核心能力；持续性［屮图分类号］G640［文献标识码］A一、高校学生职业核心能力的特征职业核心能力也被称作“关键能力”，1972年第一次在德国被提出，指的是工作者在完成工作的过程中需耍的基本能力，比如，人际交流、自主创新、与人合作等，这些能力

2、并不是所从事职业的专项能力，而是人们长期拥有的一种能力。从“职业核心能力”的概念一出现，就被人们广泛应用并投入实践当中去。职业能力包含3个方面：专业性技能、职业通用能力以及职业核心能力。前二者属于所在职位的专业技术能力，而第三者并不局限于一种职业，它是职业能力中最基本的能力，是员工的综合素养,适用于所有的职业。在我国1988年定义的概念屮，职业核心能力包括8个方面：人际交流、自主学习、处理信息、处理问题、数字应用、创新能力、合作能力、外语应用。在职业岗位上，职业核心能力具有主导性的作用，随着职业人的更换而更换，具有转移性。它并不是为了某一项职业而存在的，不管职业岗位是什么，一个好的职

3、业人离不开较高的职业核心能力。职业核心能力也代表着人们学习能力的强弱，在职业人更换工作的时候，具备较高的职业核心能力的人，能在短时间内适应新的工作要求，而不具备良好职业核心能力的人，就很难在新的岗位做好工作。与专业技能的培养相比较，职业核心能力丝毫不能被忽视，它才是影响未來工作水平的主要因素。所以，当代的高校学生不仅要学好自己的专业知识，更要提高自己的职业核心能力。2013年，我国的高校毕业生人数为699万人，到了2014年，人数增长至727万人，差值达到了28万多人，高校毕业生的就业竞争异常激烈,而且企业选择员工的需求结构性矛盾突出，高校毕业生的能力不足，好高鸯远，没有形成正确的就

4、业观念，这与高校的教育思想有很大的关系。我国高校进行改革已经30多年，1977年，高校本科生升学比例为4.8%,到2010年，达到了69%,呈现出跨越式发展的状态，高等教育逐渐成为人众教育，高校毕业生的就业压力以及人才综合素养都成为社会中的难题。高校毕业生要想顺利的就业，就必须努力提高自身的职业核心能力，才能很快地融入到社会和口己的工作中去。所以，高校的职业教育要偏向于学生职业核心能力的培养工作，实行具体的措施并落实到实处，不能只讲求理论意义。二、我国高校学生职业核心能力培养现状目前，在我国很多高校，还没有正确认识到职业核心能力培养的重要性，2008年，在全国12个省市60多所普通高

5、校中，随机调查了1200位在校大学生，有55%的学生认为自己并没有得到职业核心能力的专业性培养，只有3%的学生认为自己得到了这方面的教育培训。这一调查结果显示出，目前我国高校在学生职业核心能力培养这一问题上没有正确的认识，存在着较多的问题。（一）职业核心能力培养方向模糊部分学校对职业核心能力培养课程的安排十分不合理，没有明确的方向和具体的教学要求，课程的开设冃的不明确，导致学生无法认识到自己要学习的重点；在课堂上，教师不能对学牛进行正确的引导，没有将专业知识与核心能力知识进行整合，使得二者不能处在一条轨迹上，学生只意识到专业课的重要，感受不到职业核心能力教学的存在，模糊的教学冃标使得

6、学生把握不住学习的重点，分不清轻重缓急，对学生的时间与精力造成浪费。（-）教师对在校生职业核心能力的认知不足有一部分教师木身就对职业核心能力没有全面深刻的认识，对学生职业核心能力培养的重要性、要求、冃标、形式等认识不清晰，甚至将专业技术能力与职业核心能力混淆，把就业方向简单的理解成就业率，对企业核心竞争力的理解不到位等。（三）对学生职业核心能力培养不深入部分高校没有健全学生职业核心能力培养教学方案，教学方式只是简单的停留在表面，没有合理的利用学校的资源，很多资源没有整合好，使得职业核心能力培养的教学环境处于较为浮躁的状态,教学方法、内容等没有联系起来，教学结果不符合社会企业的耍求，其

7、根本原因就是没有正确认识职业核心能力的重要性，思想决定行动，进而导致高校对学生职业核心能力的培养不深人。（四）没有建立起有效的评价机制职业核心能力的培养也是一门学科,需要定期进行评价，部分高校对学生职业核心能力的培养缺少真实的情景，局限在理论方面，教学评价体系也是采用传统的评价体系，评价机制不完善不标准，没有对学生产生约束作用。良好的评价机制具有引导性，对学生有一定的促进作用，所以，高校需要建立有效的评价机制。三、高校学生职业核心能力培养的具体方法（一）加