试论如何上好中学思想品德课.doc

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1、论如何上好中学思想品德课屮学思想品徳课是为屮学生思想品徳健康发展奠定基础的一门综合性必修课程，是素质教冇的重要纟fl成部分。只有全面而准确地理解和把握《思想品徳》这一课程，并在教学过程屮有针对性地加以贯彻和落实，思想品徳课才能收到较好的效果，使其目标得以实现。一、尊重学生，树立自信美国心理学家布卢姆指出：教冇目标主要体现在三个领域一一即认知、情感和动作技能领域Z屮，其屮最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：“人不可只被教,重要的是帮助他发现自己。”而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立li标和接受失败，帮助他们建立

2、自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学屮充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程屮应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生Z间没有隔

3、阂，情感更为融洽；因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。英国著名教冇家斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。”作为教师，应该完全尊重学生的个性，包括所有的缺点，以我们的热情，宽容，理解，去爱他们，要多用鼓励与赞扬，让学生感到成功并不遥远，在课堂上发现他们拥有的点滴进步，要毫不吝啬地通过言语、神态、动作给他们以赞赏，当着同学的面表扬他们，让他们能真正地感受到老师的期望与爱。教师必须注意语言和态度，不丿碰使川

4、太尖锐的话语批评学生，更不能挖苦讽刺，避免给学生造成伤害,窣息刚燃起的求知Z火，直至产生逆反心理与教师对立。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。尊重他们，关心他们，让他们能感受到老师的爱，用他们情感上的満足感，燃起对课堂活动的积极性。教师对学生要有积极的期望，应该相信每一位学生部有巨大的潜能，如果相信学生的潜能能够被发现并得到发挥,那么教师自然就会对学生有信心、对教学有热情，教学时就会有激情。著名教冇家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醉与鼓舞，而没有兴奋的

5、情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”课堂屮教师的麻木冷淡，会造成气氛的死气沉沉；课堂屮教师的枯燥讲解，会造成学生的昏昏欲睡；课堂屮教师的心灰意冷，会造成学生的信心散失，因此教师的教学应该充满激情，通过充满激情的教学以影响和带动学生的学习激情，从而让学生在情感、态度、认知、行为上产生积极的反应，进而让学生爱学、乐学、主动学。二、课程的重要性青少年是祖•国的未来，祖国的希望，梁启超先生曾说：“故今UZ责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智,少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立，少年白rti则

6、国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。”同时,加强青少年的思想品徳教冇也是由当前的社会现实和青少年11身特点决定。当前我国正处于社会的转型期,III的道徳体系被破坏，新的道徳体系尚未形成，社会上种种不文明现彖时有发生，打架、抢劫、其至杀害父母等。而处于青春期的屮学生生理、心理正逐步成熟，处在向成年人过渡阶段，正是人生观、价值观、世界观形成的关键时期,他们情绪感缤纷多样，比较强烈，但相对脆弱，容易冲动，缺乏理智控制，极易受到外界不良诱惑的影响，而导致行为出现偏差，茯至走上犯罪道路。因此，为了使青少年能健康成长，

7、为了能更好地实现建立和和谐社会的美好愿望，必须重视学生思想品徳的教育。三、白主学习，张扬个性建构主义理论认为，学生学习思想品徳的过程是主动建构知识的过程，是学生的个性化行为。新课标侣导主、合作、探究”的学习方式。这三者Z屮，白主是合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品徳学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于白身种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的木性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。在课堂上

8、，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现白我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要