八年级物理教学设计[1].doc

《八年级物理教学设计[1].doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、八年级物理《透镜》教学设计目标要求:1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜，了解透镜的主光轴、光心、焦点、焦距。2、.经历用多种方法辨别凸透镜和凹透镜的过程3、通过探究，了解透镜对光的会聚作用和发散作用。4、培养学生观察、分析、总结、归纳能力和动手实验操作的能力，激发学生探索自然的兴趣。重点：透镜的鉴别方法。难点：透镜对光的作用。教学方法：观察、实验、分析、对比、讨论、探究教学用具：透镜、水、烧杯、等【预习导学】透镜分为_______和__________两类，___________叫凸透镜，___________凹

2、透镜，凸透镜对光有________作用，凹透镜对光有________作用，_________叫光心，_________叫焦点，__________叫焦距。教学设计：引入新课（学生活动）请学生用手边的装有水的烧杯观察书本上的字，或把手靠近烧杯，描述观察到的现象及产生这种现象的原因。通过观察烧杯的特点引入透镜。透镜：装水的烧杯是一个两侧平滑的透明的“镜子”，我们称它为透镜。让学生观察手头的透镜，描述它们的结构特点。小结：透镜是由透明材料（玻璃、水晶等）磨制成的两面都是球面或一面是球面另一面是平面的透明体叫透镜。一、透

3、镜的分类（学生活动）请同学们注意观察手中的透镜，找出它们的特点，学会分辨凸透镜和凹透镜。小练习：识别透镜并归类二、透镜的辨别（学生活动）1观察凸透镜和凹透镜请同学们用凸透镜和凹透镜看书上的字，你们会发现什么？通过_____透镜看到物体的像是放大的？通过_____透镜看到物体的像是缩小的？2一束平行光通过凸透镜或凹透镜将会发生什么现象？（演示实验）凸透镜对光有________作用，又叫________透镜。凹透镜对光有______作用，又叫________透镜。3提出问题：如何鉴别一个透镜是凸透镜还是凹透镜？总结鉴

4、别方法：1、摸2、看近处的物体3、照三、透镜的焦点与焦距1让学生通过信息库认识下列概念：①光心_____________②主光轴、__________________③焦点、_________________________④焦距____________________________2凸透镜有______个实焦点，光路是______的。四、（探究活动）讨论如何测凸透镜的焦距？学生讨论所用实验器材、方法器材：______________________________________________方法：____

5、_______________________________________________请同学们结合信息库思考，平行光经过凹透镜会怎样呢？平行光经过凹透镜会变得___________，它有两个______（虚或实）焦点。五、小结（1）透镜的分类。（2）辨别透镜：摸，看，照，（3）理解主光轴、光心、焦点、焦距的概念及凸透镜焦距的测量方法.【目标检测】1.透镜有两类：一类是中央厚，边缘薄的透镜叫做________，如_____；一类是中央薄，边缘厚的透镜叫做______，如______。凸透镜对光线有_____

6、作用，凹透镜对光线有___________作用。2.凸透镜能使平行光__________在一点，这个点叫做____________点，该点到凸透镜的中心的距离叫做_______。3.把透镜靠近邮票，观察上面的图案，如所看到的图案的像是缩小的，则此透镜一定是______；如所看到的图案的像是放大的，则此透镜一定是______4.下列说法中正确的是（）A．近视眼镜和远视眼镜都是凸透镜A．近视眼镜和远视眼镜都是凹透镜B．近视眼镜是凹透镜，远视眼镜是凸透镜C．近视眼镜是凸透镜，远视眼镜是凹透镜5、某同学让凸透镜正对着太阳

7、光，用光屏在透镜的另一侧观察太阳光通过凸透镜后的现象，移动光屏使光斑最小、最亮，此时光斑离凸透镜16cm.据此，我们可确定此透镜的焦距为（）A8cmB16cmC32cmD无法确定6、王林在森林公园游玩时，看到地上有一个透明的塑料甁，他想到，如果天下雨甁中进了水，就可能成为森林火灾的元凶，于是他捡起瓶子丢进了垃圾桶，这其中引起火灾的主要原因（）A盛水的透明塑料甁相当于一个凸透镜，对光线有会聚作用.B盛水透明的塑料甁相当于一个凸透镜，对光线有发散作用.C盛水透明的塑料甁相当于一个凹透镜，对光线有会聚作用.D盛水透明的

8、塑料甁相当于一个凹透镜，对光线有发散作用.案例评析本案例是全县的一堂公开课教案，充分体现了学生从生活走向物理，从物理走向社会新理念，整堂课都是通过学生自己实验得出结论的。每个知识点都是通过实验来过渡的。课题的引入，引人入胜，以生活中的现象为切入点，设计新奇的实验，激发学生的求知欲。教师在本节课中起引导作用，充分发挥了学生的积极性和主动性，体现了课改的新思想。培养了学生动手