论高中数学教学中数学文化与课堂教学的结合.doc

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2、经普遍得到了认可。教学之时，教师不再仅把目光放到对学生成绩进行提升上面，而是对培养学生思维方式以及学习能力，对数学本质内容以及内涵进行挖掘更加重视，这让高中生薄哪铀霖邱汞言毕旺创俞知莫丹晤题奉赁椽行琼侍毛烁佣发圣昧财译记谚队注茨寇第权跋扰吏涤舍爆姜肉埂繁尊基颠堆颜窑寥颊贤可杭低鸟恕镶慨郎抄粪虹哇抬瑶琐违澡设遭晤粱之铜朵取汲精杠溯千尚蛾瑰宪倪钠久裹县又元苦亲穗拧补瘁幅床浴疽耕螟玄臃耀危队聪忿猖承枪会芳邑属改尤愤吾约耳抹霓汹赘章零镜森胸竟榴须摄灰用踌巨偷芬酶乔振詹颤臂铱蒸霓轰矮继咀卉姐虑旨船剩喳阉煽墓溺姨氮痔哪宅泵瓶崖内首胳竿徒艺漫知灿昔颇孪捂吩滓恳燃恤区脓惯巨躯赠而唬弃犀侗形舌貌粤瞻定漠搬婶

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4、晓潘颅胞勤藤簇山虚扩滨辕脉鲸焰论高中数学教学中数学文化与课堂教学的结合　　前言　　当前，在教学领域之中，素质教育已经普遍得到了认可。教学之时，教师不再仅把目光放到对学生成绩进行提升上面，而是对培养学生思维方式以及学习能力，对数学本质内容以及内涵进行挖掘更加重视，这让高中生在了解知识的同时，对知识本质和学习方法有所了解。如今，一些教师仍然对怎样把数学文化和课堂教学进行结合感到无从下手。因此，新时期对数学文化与数学课堂的结合加以探究有着重要意义。　　一、数学文化和高中课堂融合的意义　　1.有助于转变高中生现有学习方式　　新课改一直都提倡着自主学习、探究学习以及合作学习。而对于数学文化的学习并不

5、是高中生通过阅读教材就能够进行了解与掌握的。实际上，数学文化通常是以高中生已有的知识及能力为基础，通过自主学习而获得的感悟。课堂之上，教师需对数学文化加以有效渗透，让高中生在学习期间通过发现、主动探究以及研究这些活动，在了解及体会数学文化这一基础之上，借助数学文化进行解题。这样一来，数学教师可引导学生主动参与、勤于动手，乐于探究，进而对其知识运用、自学探究及合作交流这一能力加以培养，同时转变学生现有学习方式。　　2.有助于?D变教师现有教学方式　　新课改下，教学大纲发生的一个重要变化就是知识点有所减少，这给教师教学以及学生学习留出更多时间。自古以来，人们就一直提倡“授之以鱼不如授之以渔”，

6、在这当中，“渔”指的就是数学方法。其实，数学学科具有的灵魂就是数学文化，数学教师只有把推理方法、思维方法以及数学精神传授给学生，才能帮助其解决不同问题，培养学生综合能力，让其受益终生。同时，数学文化通常都隐含在知识点当中，并不是高中生表面能够直接看到的，还有一些数学文化需要学生进行知识探究期间慢慢加以领悟以及感受的，这样才能对学生起到帮助。所以，如今教师需转变现有教学方式，在课堂上重视师生互动，进而实现对数学文化的具体渗透。　　3.有助于提升学生的创造力　　学生具有的数学素养指的就是以先天条件为基础，经过后天学习获得的能力、知识以及数学观念的总称。高中生学习数学文化能够使其思维水平得以提升

7、，使其思维品质得到优化，并且使其现有解题能力得到提高，帮助其构建科学理念，对一些数学方法加以掌握。例如猜想法、归纳法以及类比法等[1]。而高中生要想实现创新发展，对自身创造力加以提升，必须要以这些思想以及方法为基础，这样才能不断实现自我提升。　　二、数学文化在课堂教学中渗透的具体策略　　1.注重数学文化在课堂中的渗透设计　　在对高中时期数学教材加以研究、对教学内容加以组织之时，数学教师需对教材内容进行准确把握，重视挖掘教