指导中班幼儿参与区域活动的策略.doc

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1、指导中班幼儿参与区域活动的策略在幼儿园里，创设各种活动区已司空见惯，活动区活动的开展也有好多年了，通过观察，大家不难发现，以往的许多活动区，往往只是一种摆设，孩子并不感兴趣，经常出现有的区没有人玩，孩子到处乱跑的现象，为了避免这种情况，使我自己组织的活动区活动更加有的放矢，开展的有声有色并收之有效，我首先认真地学习了相关的理论，以求更好地指导自己的教学实践。   如：蒙特梭利的幼儿自我发展的教育理论，杜威的以儿童为中心、注重经验的教育思想和皮亚杰的建构理论及新颁布的《幼儿园教育指导纲要》等，通过学习使我更加深刻地领会到：活动区是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼

2、儿在宽松愉快的气氛中，按照自己的能力的意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所，它有相对宽松的活动氛围、灵活多样的活动形式，极大地满足了幼儿的发展需要，大大提高了教育的时效性，同时我也了解了活动区设置的原则、教师在活动区教育中的作用及指导方法等问题，因为有了正确的理论指导，因此，在具体的实践中，我根据本班幼儿的年龄特点、兴趣指向和发展需要，有意识地激发他们做环境主人的热情，从兴趣出发，师生共同动手设置各种活动区，同时，我还为幼儿提供了许多具有多用性和开放性的自主操作材料，并以朋友、同伴的身份对他们进行适时适当的点拨指导，目前，我班的活动区真的“活”起来了，通过一

3、年多的实践探索，我惊喜地发现，幼儿对活动区的兴趣明显提高了，每到活动区活动时，他们都争先恐后，再也没有“闲”着的区域和“闲”着的孩子了，每当活动结束时，孩子们都恋恋不舍地走出来，而当下一次活动开始时，他们又会发现一些新的材料和规则，产生新的兴趣和探索欲望，活动区对幼儿始终有着极强的吸引力，那么，我是如何使我班的活动区活动开展的有声有色并收之有效呢？，下面介绍具体的做法：   一、发挥幼儿自主性，师生互动，共同设置活动区。   活动区的设置将直接影响幼儿活动的效果，因此，在设置区域时，我注重引导幼儿参与，调动他们的主观能动性，以充分发挥幼儿的主体作用。   首先，根据幼儿的认识特点、兴

4、趣，通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区。如中班九月的主题活动是“美丽的秋天”，我带领孩子们到幼儿园的种植园地去参观，，他们看到向日葵、玉米、柿子等果实时非常的兴奋，他们七嘴八舌的问：“老师，这是什么果实？“他们好吃吗？”有的说：“有的果实好吃，有的果实不好吃。”通过谈话我发现孩子们只是对好吃的果实感兴趣，于是我不失时机地引导说：“我们一起来收集一些好吃的果实，带到班上来，让大家一起观察、认识好吗？”于是，孩子们收集了各种各样的水果、干果、农作物的果实，布置成展示桌和果实商店，这样，根据幼儿的求知欲望和生成主题活动“好吃的果实”而产生的两个活动区就自然而然地形成了。又如；我发现孩子们对

5、各种贝壳很感兴趣，于是就建议他们把家里吃过的各种海鲜贝壳带到幼儿园来，认识后进行各种小制作，于是，两个令人耳目一新，趣味横生的贝壳展示区及美工区便应运而生了。   其次，活动区设置好以后，孩子们参与游戏的热情高涨，，针对某些区域活动中人过多过挤的现象，我激发幼儿群策群力，共同商讨，自主解决问题，先是引导幼儿通过分析和讨论来重新设置活动区数量，，更换活动内容，增添有些材料。如：果实认识区的投放时间为一周的时间，他们在喂小班小朋友吃自己做的水果沙拉是萌发了劳作或自豪的情感，这中情感体验使他们有了学会做更多的事情欲望，于是，我和小朋友一起将果实认识区改为劳作区，我和孩子们一起准备工具，如小

6、菜板、刀、削皮器、渣汁机、小搓衣板设计有代表性的进区标记等。爱解决各种问题的过程中，孩子们的团队精神、动手操作能力、发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了积极地培养。   俗话说：“没有规矩不成方圆”，我们的活动区活动也有一些约定俗成的的‘规矩’：各个活动区角要有出入口，准备相应进区卡，通过持进区卡的办法来限制某个区域的人数，（没卡的幼儿可以与有卡的幼儿协商来交换区卡），这种方法避免了热门区角人满为患的局面，更重要的是，这种规则让孩子们做事更有计划了，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。   另外，针对幼儿在活动区中出现的问题（如音乐角的幼儿因敲打节奏影响了图书区的幼儿

7、）我就因势利导，让他们讨论合乎区域分别设在哪个位置合适，为什么？如音乐角较吵闹，设在靠室外的地方比较好，科学区、益智区、图书区、美工区等较为安静的区角则设在活动室内较合适。通过讨论，让孩子们理解了各个区域要动静隔开，减少干扰因素，增强了幼儿做班级主人翁的责任感。   二、有的放矢地为幼儿提供具有多用性和开放性的自主操作材料。   活动区活动的教育功能主要是通过游戏材料来实现的，活动材料可直接影响幼儿活动的质量，关系到幼儿发展的速度和方向。因此，教师应善于根