浅谈声乐教学在视唱练耳训练中的应用.doc

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1、浅谈声乐教学在视唱练中训应用当今音乐专业高考中,除了声乐、钢琴两门技能课外，还包括视唱、听音、乐理等几门素养课的范围，不管是技能课还是素养课，它们都是互相关联，相互影响的。这里单就声乐教学在视唱训练中的应用谈一点自身的教学体会。一、视唱训练与声乐教学的关系1、正确的歌唱方法是唱好视唱的有效途径。用正确的歌唱方法唱视唱，使学生在唱视唱时能做到歌唱时的状态：气深、高位置、轻声，既减轻了声带的负担，又可培养学生的音乐感受力，从而能取得高效率的教学效果。2、良好的视唱能力是学好声乐的基础一名歌者，如果没有

2、良好的音准，准确的节奏，那么他有再好的嗓音也会变的淡然无光。因此良好的节奏感以及正确的音高概念是唱好歌的最基本要求，也就是说有了良好的视唱能力，就可以在歌唱中更好的把握歌曲蕴涵，更准确、完整的表现歌曲。二、声乐教学方法贯穿于视唱训练中1、正确的呼吸换气对于视唱训练的应用学生在视唱时往往对呼吸换气有很大的随意性，什么时候没有气了才知道换气，这样视唱唱起来就平淡无味。因此，培养学生正确的呼吸换气习惯也是视唱训练的一个重要方面。初学者练唱视唱时，可慢速练习，始终是在气息饱满、有呼吸支持的状态下进行，避免

3、声嘶力竭的喊唱。1=C4/41321ˇ│345—ˇ│5656ˇ│321—┃在练唱有点难度的视唱时，要指出换气的地方，并做严格训练久而久之，学生就养成了正确换气的习惯，可使旋律线条更加清晰，视唱既准确又增加了声乐意识。2、正确的咬字吐字对于视唱训练的应用音乐中的七个唱名doremifasollasi为意大利读音，与汉语拼音的发音不尽相同。因此，学生视唱时如果不注意，就会把他们唱的又扁有散不集中，致使音准偏低，中高音演唱吃力严重影响视唱训练。因此，在教学中应要求学生做到，用歌唱时的咬字吐字方法（即圆、

4、空、竖的发声状态）咬准唱名。这样便能使得视唱音准而不跑调。3、歌唱中积极的发声状态对于视唱训练的应用学生在声乐训练时，大都能与教师积极配合，注意歌唱发声方法，可一练视唱，又回到了平时发声的自然状态，普遍存在“扁、紧、散”的问题。如：口腔横开、喉头捏紧、口腔音多、咬字吐字缺乏一定的张力和支持，音色苍白、位置低，从而导致音准的偏差。解决这些问题的途径是：坚持轻声视唱，避免大声喊叫。这样做，既可减轻声带负担，保护嗓音，又可增强嗓音的调节和音准的调控能力，去掉杂音，美化音色。在轻声的基础上，坚持气深和高位

5、置的引导和训练。轻声只是一种教学手段，不是目的。如果只强调轻声，而忽视呼吸和发声位置的要求，容易造成音位低、声音发虚，缺少穿透力，高音上不去、音准偏低，低音下不来、音准偏高。因此在教学中坚持轻声、气深、高位置的统一要求，正确换气，打开喉咙保持“吸着唱”的状态，高音多带“U”、“O”的感觉，就可以逐步增强学生的发音能力，拓宽音域，高低音演唱自如，从而更好的把握音准，提高视唱能力。坚持歌唱意识，培养乐感。应当转变把视唱当成一种单纯技术训练的观念，而应把每一首视唱曲当成内容丰富、感情充沛的歌曲来演唱。事

6、实上视唱教材中编入了大量的优秀儿歌、中外民歌、名曲的片段，这对扩大学生的音乐视野，丰富音乐语汇，提高音乐修养是很有益的。我们应当充分利用这些教材的可唱性，善于启发，积极引导，提高学生视唱的兴趣，逐步培养学生的音乐感受力。同时，在视唱过程中始终保持正确的歌唱意识和发声状态，有助于巩固发声方法，使学生把学到的专业技能融会贯通，取得一举两得的教学效果。综上所述，抓住视唱与歌唱中“唱”这一共性，并利用科学的歌唱方法，在视唱训练中贯穿声乐意识，保持正确的发声状态，就能在视唱教学中取得事半功倍的效果。