授之以“鱼”，不如授之以“渔”戴秀芬.doc

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1、授之以“鱼”，不如授之以“渔”———由学生的体验式课堂引起的思考戴秀芬【主题内涵】小学英语教学与语文教学感觉上都强调听说读写，但实际上是不同的。小学生说英语的背景是远不如母语的，缺乏语境。所以我认为英语课堂教学的关键是如何让学生感兴趣地学，教师如何创造性地教。授之以“鱼”，不如授之以“渔”，在英语教学中相对应的分别是刻板的传授知识就如授之以“鱼”，而学生作为课堂和学习过程的主体，发挥其主观能动性，自主学习就如是授之以“渔”。在由我们老师创造的体验式课堂中学生能够积极体验学习的快乐，自主探究学习的模式，主动提供信息。【案例1】在教学PEP教材四年级下册第四单元A部分Let’slearn，要求能够

2、会说认读hot,cool,cold,warm等几个单词。在课堂中我向学生展示了画有天气的中国地图，WINNIE成为了一名天气预报员，并且准备了一个类似于话筒的道具。在WINNIE的带领下学生有些拿出了书本卷一下，有些拿矿泉水瓶等等一个个话筒就有了。在进行一番操练后，学生都积极举手纷纷想要过一把天气预报员的瘾。很多学生都加了自己的语言，除了话筒还用小木棒指着具体地点，非常有模有样。其中提炼与加工比较出色的有这样一个版本：Goodmorning,everyone.Thisistheweatherreport.It’scoldinHarbin.It’swarminBeijing.It’swarmin

3、Hangzhou,too.It’scoolinLhasa.It’shotinHongkong.Thankyouverymuch.（反思）由于小孩子的模仿能力很强，再加上学生的生活接触面比较广，对于像天气预报员学生在电视上都有看过。当然这回用英语来做天气预报学生的表现欲在那一霎那被激发，加上自己对天气预报员的理解，就表现的有模有样。这样一个教学环节让学生在自主体验过程中感受成功的喜悦，感受体验生活的喜悦，收获同伴与老师认可的喜悦。【案例2】做“猜猜盒子里有什么？”游戏：T:Look!Ihaveabox.Guess!What’sinit?教师出示一个盒子，盒子里面藏好一面小镜子。教师一边放音乐，一

4、边让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜一猜里面是什么：Thereisa…如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。（反思）由于年龄关系，小学生的好奇心很强，很容易被有趣的情境所吸引，以猜一猜的游戏来引出本课第一个要掌握的单词in，比较容易吸引他们的注意力，唤起他们的学习热情。配乐能营造出一种轻松、欢快的学习气氛，自然地将学生们带入学习内容中，并用Thereis…句型说话，培养了学生的观察力，想象力，让学生在自主探索过程中感受成功的喜悦，对激发学生的创新思维，创新意识起了事半功倍的作用。新课标倡导学生是学习和发展地主体，而简单地单词教授比较枯燥，因此如何在一堂新授课

5、中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以教师在教学过程中可以将教材内容进行一定的重组和补充，将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，并且依据英语教学的直观性、趣味性、实践性的教学原则，结合任务型教学的新理念，精心设计每个教学环节，步步设营，启发学生，使之欢快地感受并充分运用语言，真正做到学以致用。