椭圆的定义教学反思.doc

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1、《椭圆的定义》片段教学反思要实现课堂教学的最大效益化，教师就要求教师要重视引导学生探索与获取知识的过程而不仅仅停留在学生对知识内容的认识，因为“过程”不仅能引导学生更好地理解知识，还能够引导学生在活动中思考，更好地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识；感受生活与数学的联系，获得“情感、态度、价值观”等多方面的体验。此外，教师恰到好处地抓住时机逐步引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便可以使学生顺利地建立数学概念，把握数学定义、定理和规律。教师以导演者的角色引导、组织学生在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自

2、己的学习策略。例如，在动手绘画椭圆时教师可以让两、三个同学合作画出椭圆图形，这能让学生发现在椭圆的形成过程中发现变量与定量，并能够初步结合已有的认知经验——圆的定义建构椭圆的初步定义。教学过程中，教师通过不断地给学生设疑，完善椭圆的定义，还有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的数学规律，为进一步学习数学知识打下坚实的基础。　　此外，数学实验也是一个重要的环节。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，在动手绘画实验时候，连最不学习的学生也会动手认真的去做，去尝试。其实在数学教材中有许多数学实验，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获

3、得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。教师不要因实验的条件或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。例如，教师要求每两个学生课前准备好一根长为10cm左右的绳子，课堂上学生在老师的引导下进行绘制椭圆的实验操作，让学生动手、合作，通过实验发现椭圆的图形特征。这样一来，通过实验可以激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。也可以集中学生的注意力，使学生在掌握数学基础知识和技能的同时，了解这些知识与我们现实生活的密切联

4、系，进而认识到数学只是在生活的实用价值。最后，对于教学中“敢放”“能收”这两点，我觉得我做的不是很到位。就我们所探究的知识而言，定义、理论早就有的，之所以要学生去探究，去发现，是想让学生不仅仅是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境，不仅仅是简单地“学”数学，而是深入地“做”数学。但在本节课中，本人对学生的引导不够充分及时，未能使学生更有效地掌握知识的内容；当学生在探究中遇到困难时，教师要给予的指导不够透侧到位。就拿学生在初步形成椭圆的定义来说，提出问题后没有给予学生充分的讨论和思考的时间就把椭圆的定义中所要注意的条件进行讲评，为得出结论而忽视了对学生

5、独立思考问题、发现问题的学习能力的培养。为此，在今后的教学中我会更加注重这一点。