歌唱模块教学反思.doc

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1、《歌唱》模块的教学反思1、问题的提出《歌唱》是高中音乐较重要的选修模块之一，也是技能性和实践性较强的课程，共18学时1个学分。歌唱是人类最本能、最喜闻乐见的音乐表现形式之一，高中音乐课《歌唱》模块的设置，极大地满足了学生最本能、最喜好、最容易表现的音乐学习需求。相对于其它模块来说，歌唱更具有普及性强、成本低、见效快等优点，必然会成为大多数学生的音乐首选课之一。但是，高中《歌唱》课既不同于高校的声乐课，又有别于过去的唱歌课，其目的是引导学生由本能地“唱歌”喜好转向较科学而规范的“歌唱”训练中，用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。在该模块

2、教学中，我们的一些教师要么按照专业声乐课的教学要求，要么沿袭唱歌课的教学模式，与课标的教学要求有一定的差距，因此有必要予以反思。2、如何把握从唱歌课转为歌唱课的教学定位歌唱模块的设置是模仿、体验、提升音乐表现能力的有效举措；是音乐学科最具本质性的教学内容的具体显现。在教学中要重点把握一下几点：（1）把握课程的定位。高中《歌唱》课既不是专业教育中的声乐课，也不是普及教育中的唱歌课，而是“培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。”首先要激发和提高学生歌唱的兴趣与愿望；其次要让学生在掌握相关声乐知识的同时感受和体验声音美、享受和创造声音美；最终通过歌唱实践获得良好的音乐素养，得到

3、情感的陶冶与升华。（2）把握艺术表现与歌唱技能的相互关系。歌曲艺术表现的完美程度依赖于歌唱技能的掌握程度，正确的呼吸方法、圆润的音色、清晰的咬字吐字、宽厚的音域等都取决于专业歌唱理论与基本技能的支撑。学习歌唱方法是为了富有表情的、有感染力的和自信的歌唱，是为了最终的艺术表现，没有歌唱方法是达不到这一目的，但过于强调歌唱方法和技能，又会使学生走向极端，陷入歌唱的误区。（3）把握共性教育与个性培养的教学尺度。针对男女性别不同所带来的嗓音变声期先后时间的不同；歌唱音域的宽窄、歌唱时间的长短、所掌握歌唱技能的高低，以及对歌唱曲目的喜好程度都有不同的差别等，尤其是那些有一定歌唱基础，并

4、立志要报考音乐院校声乐专业的学生，如何让他们的学习要求得到满足，如何解决既能“吃得饱”又能“吃得了”的问题，这些都需要教师考虑周到。（4）把握歌唱形式与体裁的合理分布。要在18学时中完成“欣赏优秀声乐作品，感受人声的丰富表现力与美感，积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动”的教学任务，教师必须合理安排课堂教学与排练实践的时间，合理选择演唱的体裁和曲目，要在一定歌唱“量”和一定曲目范围内，提高学生的歌唱水平和能力。（5）把握个人歌唱能力与集体合作意识的培养。一个歌唱能力强的学生，不仅要具备独唱的水平，还必须具备能与他人和谐、默契的合作意识与能力。因此，要重视每一个学生的重唱、合唱能

5、力的培养，要避免好的学生只会独唱而不能与他人合作，差的学生只能参加合唱而不会独唱的现象。3、《歌唱》模块教学提示（1）在教学内容（曲目）上，教师可根据教学对象的专业基础、喜好程度进行选择。教材中的曲目大致分为几类：一是拓展视野的欣赏曲目（课内外相结合）；二是体验感悟的浏览曲目（课内外相结合）；三是常规训练曲目（课堂训练内容）；四是重点学习和训练曲目（必须掌握的曲目）。（2）歌唱模块的教学应以合唱教学为主要形式，要排练合唱曲3~5首。这是基本的“量”的要求，好的学校或班级还可在此基础上提高“量”的要求。独唱、重唱和齐唱的训练应包含在合唱训练中。达到学生能开口、敢表现、有自信心即

6、可。（3）对一些具有一定歌唱水平或立志报考专业院校的学生，应在教学中予以重点关照。比如让其担任独唱、领唱、声部长等，发挥并锻炼他们的歌唱能力。但绝不能为了个别学生的个别辅导而影响全班的教学进度。（4）曲目是获得歌唱知识与技能的载体，教师在选择中要注意不同曲目的风格、体裁、演唱形式及专业知识的涵盖量。教材中所选曲目均具有一定的经典性、代表性及技术涵盖量。要注意引导学生在歌唱中的曲目选择及审美情趣。（5）注意歌唱技能的培养。一是歌唱姿态、形态、表情和手势等；二是歌唱的呼吸、发声、咬字、吐字、共鸣等。歌唱技能的讲授和训练要与歌唱艺术的表现和实践结合起来贯穿始终，避免脱离歌唱艺术表现

7、而单纯训练技能的做法。（6）加强乐谱的运用。“能够较熟练地运用乐谱学习歌唱”是课标的要求，也是歌唱能力的体现和音乐表现能力的反映。包括：简单乐曲能看谱视唱；较难乐曲能借助乐器视唱；通过训练能直接视谱唱词。使用何种乐谱可根据实际情况而定。最好简、线谱都能看。（7）定期组织各种类型和不同规模的歌唱训练与教学的交流、观摩及音乐会，给学生提供较多的展示歌唱技能与表演才能的平台，让每一位学生都尽其所能地参与到歌唱的表演实践中。与此同时，要积极开展学生自评、互评和教师点评，提高学生歌唱的审美能力、鉴别能力和评价能力