人教历史与社会七上《2.2城市聚落》word教案 (1).doc

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1、1.2.2城市聚落教学设计一、教学目标1．知识与能力：知道城市的产生及功能。比较城市和乡村聚落的景观差别、居民生活内容的异同。说出影响聚落特征差异的自然和人文因素。2.过程与方法：运用地理景观图，培养观察能力，通过对图中所表现出的地理事物或地理现象的描述，培养学生的语言表达和地理思维能力。3．情感、态度与价值观：提高学生的地理审美情趣，激发学生热爱家乡的情感，培养学生建设家乡的责任感和使命感；树立忧患意识、可持续发展观念。二、教学重难点分析重点:乡村和城市两种聚落的景观特征和生活内容的异同。难点:影响城市聚落特征差异的自然和人文因素。三、教学方法情境教学法、合作探究法、对话法

2、、归纳法四、教学过程：1.导入新课《变形计》是湖南卫视推出的一档大型生活角色互换节目，以纪录片加真人秀模式推出，号称“新生态纪录片”。寻找热点中的当局人物，安排他们进行互换人生体验，参与节目的双方就在七天之中互换角色，体验对方的生活。来自乡村的小明和来自城市的小强进行了互换。下面我们就来感受一下他们的生活……设计意图：结合当下社会热点，从身边生活入手，拉近教材和学生生活的距离。2.新课教学（一）了解城市的起源——用景观图解读地理知识，感悟新知。（出示两组组图片，结合书本相关文字，进行阐述）设计意图：培养学生图文结合的能力（补充材料：世界最早出现的城市多数在大河的冲积平原上）设

3、计意图：观图具有直观性，通过景观图还原地理知识。细心观察景观图中各地理要素的特征和相互关系，即图中信息的地理意义，对景观图所在区域形成整体的认识，把握区域地理特征。（二）走近城市——感受城市的美。用景观图，建构新知。（情景一）来到城市，他看到了很多景观，你猜猜看，他都看到了什么景观？为什么会有这样的不同？（出示一组反映城市不同主题的景观图）设计意图：景观图具有美观性，置学生于景内，“身”临其境，把枯燥的内容鲜活起来，学生的学习热情被激发出来。不仅要让学生学会欣赏，更重要的是通过挖掘地理景观图片的内涵，让学生学会思考。从而促进学生形象思维与逻辑思维的发展。使学生初步掌握分析方法

4、，使他们获得理性的判断和规律性的认识。（情景二）小明对城市表现出很大的兴趣，我们就进一步了解城市，看看下列城市体现怎样的特色呢？（出示一组不同城市的景观图）设计意图：初中阶段学生的年龄比较小，而且多数学生受生活环境和社会阅历的限制，没有到过的地方多，生活经验较少，所以有许多地理事物听说过没见过，还有许多地理事物没听说过也没见过，造成教材中提及的很多事物并不十分清楚。因此借助不同主题的景观图，如北京—人民大会堂；上海---繁华街市；西安—陕西博物馆等，使难以理解的内容借助地理景观图很快迎刃而解。（情景三）小明了解了一下城里父母的情况——爸爸在中关村工作，妈妈在王府井工作，他们的

5、家在方庄小区。这些区域体现出怎样的功能呢？由此可以得出什么结论呢？出示书上图片设计意图：以示意图图为呈现信息的主要载体，反映了具体事物，引导学生从图中找出标志性的主题，理解新知。（三）感悟城市——用景观图突破重难点，内化新知（情景四看着这些景观，和自己家乡比，小强感受到不同了……（出示一组城乡图片）（活动）完成表格设计意图：景观图更生活化。用景观图启迪思考，对于学生分析问题、解决问题能力的提高，都有很大帮助。根据景观图中信息，提取与设问相关的部分，并联系有关知识进行分析和回答。（情景五）看着这些不同，小明感触很多…设计意图：引导学生发散思维，思考中提升思维广度。集思广益，博采

6、众长。感受中形成正确的情感态度价值观，达到思想共鸣，从城乡差异中体会城乡不同的特色，引发学生的思考，置疑引出下文，进一步为下节课做铺垫。4.课堂小结：（结合板书）3.布置作业：《作业本》五.板书设计产生：村落——商业——市——城市城市聚落景观：人文景观为主功能：政治、经济、文化、对外交往、交通、科研等生产、生活：工商业、服务业