计算教学的几点体会黄群.doc

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1、谈谈计算教学的几点尝试上饶县石狮乡王家坝小学黄群数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。它是学生今后学习数学的基础，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。从每学期各年级考试的试卷中观分析，不难发现有关计算的分数所占的比例很大，而学生计算的失分率却非常高。众观我现在新接任五年级来说，虽然是五年级的学生，但他们的计算能力却不容乐观，大多数学生的计算能力普遍较低，它让我班上的很多的学生失去了学习数学的信心与兴趣，甚至还有一两名后进生对数学的学习都有着惧怕的心理。这不但给我教学工作带来了难点，也无疑让

2、学生的学习发展造成了巨大的障碍。通过半学期的教学中，我发现了班上学生主要存在以下问题：（1）在混合运算中，为了计算的方便就不注重观察计算的顺序，将括号随意扔了计算，导致计算错误。（2）题目看错抄错，书写潦草。如6与0，1和7，5与8写得模棱两可，以至于自己也无法区分。而且常在计算时题目中的数字是3.65而他们在计算时却能写成3.67去。（3）计算习惯不好：如计算时不打草稿，全凭口算。做作业时思想不集中等。（4）连带错误：如应用题列对算式算错数，计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。（5）计算过程出错：如解答小数乘除法时，或是忘了积的小数点，或是记了商的小数点。针对这些学生的计算错误，从表面来看

3、，似乎大多是由“粗心”造成的，“粗心”的原因又是什么？不外乎两个方面：一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟，另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。为了减少学生计算方面的错误，提高学生的计算能力，并让他们养成良好的学习习惯，为此我在教学中作了以下几种方法的尝试。第一，在操作中理解算法与算理。如在教学小数乘法时，我通过操作让学生理解小数乘法的意义。我的方法是给学生强调关键看第二个因数，如果第二个因数是整数就表示一个数的几倍或者几个几是多少；如果第二个因数是小数，就表示一个数的十分之几、百分之几是多少。而在教学计算小数乘法时，由于两个数对位问题容易和小数加法的对位相混淆，我结合具体例题，让学

4、生在计算操作中自我体会加法是相同数位对齐，而乘法是末位对齐这一计算方法。并通过计算：30×15、300×15、3000×15推导至0.3×15、0.03×15、0.003×15等，让学生理解积的小数点的位置要看两个因数一共有几位小数，再从积的右边起，数几位，点上小数点。在这样的连环实际操作中一步步明白小数乘法的算法与算理。第二，加强口算，巧用简算。口算是笔算的基础，也是提高解题能力的关键。在平时我们可以很好的利用口算本，在早自修练，课前练。教师还可以针对学生的学习情况出些口算卡片，每组20道是一个类型，学生哪个类型的题目掌握的不牢固就专练那个类型的题目。找准了学生的薄弱之处进行练习，针对性

5、强了，效率也就提高了。还有计算时要求学生自觉利用简算，25找4、125找8等凑整简化运算步骤，提高计算正确率。针对某些简化策略要进行些专项训练，帮助学生巩固。第三，鼓励算法多样化，注重计算方法的优化。新课标的基本理念中指出：“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。传统教学下的计算教学，以教师讲解计算方法，学生模仿为主，没有顾及学生的个性差异。算法多样化就是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。它是采用学生自主探索这种学习方式后出现的现象。教学中，我重视引导学生积极主动地经历探究计算方法的过程，加强学生对算理的深刻理解。同时，我也根据学生的知识储备情况及学生的个体差异，

6、引导不同层次的学生用不同的方法计算。使所有学生都能够获得不同程度的成功。但并非只要求数量，而是从量的基础上取得质的飞跃。在众多算法中，我同时也及时引导学生分析、比较，优化算法，总结算理。如我在教学小数乘法时，我让学生选择喜爱的风筝，让学生算算买三个需要多少钱？让学生着手解决，因为与生活联系紧密，所以，学生计算起来方法很多：有个说买“3个3.5元的风筝，可以3.5加3.5加3.5等于10.5元，也有得说3.5元就是35角，35乘3得105角，也就是10元3角，也有学生大胆尝试竖式计算，也有学生大胆尝试着用竖式计算，虽然在计算时有问题产生。但这样的情境下我讲解了小数乘法的竖式计算方法。因为有了

7、前几种方法的探究，学生对竖式计算小数乘法的算理就不难理解了，同时对这种方法的优点也不难理解。教学中我注重鼓励学生采取灵活多变的方法，矫正计算错误，提高计算正确率。重视错例分析，帮助学生找到错误原因并写好错题反思。第四、设计有针对性的计算练习，及时巩固计算方法，形成技能。小学生学得快，忘得也快。所以在学习了每一种计算方法后，设计有针对性的练习是非常必要的。如在教学完3个3.5元的风筝需要10.5元，我又设计了这样的练习题：