基于生活背景下的初中数学教学探究.doc

《基于生活背景下的初中数学教学探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于生活背景下的初中数学教学探究摘要：基于生活背景下的初中数学课堂教学尝试，对于激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学运用能力，以及提升课堂效率有着积极的意义。本文从数学概念牛活化、数学活动生活化、学习过程牛活化、作业设置生活化等几方面为例，阐述了如何让初中数学课堂生活化的重要问题。关键词：初中数学；生活化；课堂教学；新课标中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)13-241-01数学新课程标准强调：数学课程应当从学生已有的生活经验出发，充分利用生活化教学的方法，将生活中的内容和数学课堂教学紧密联系，转变死记硬

2、背的教学模式，让学生在生活情境中理解所学的数学知识，在理解的基础之上加强记忆，进一步提高数学课堂教学水平。因此，教师应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知、亲近，让现实的生活数学进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观,使学生感悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界。以下是我在初中数学生活化教学实践研究中所作的几点探究。一、数学概念生活初中数学概念学习比较抽象，单纯的讲说无法让学生掌握，数学概念生活化，可以加强学生的记忆。以初中几何部分四边形的教学为例，充分应用生活化教学采用课上课下教学相结合的方式，让学生采

3、集日常生活中能见到的四边形，规则的和不规则的分别有哪些？在同学们收集的四边形案例中比较特殊的有哪些？通过同学们的总结，提出平行四边形、菱形、矩形、止方形等，然后诱导学生进行思考，在这些几何形状中，相互之间有什么样的关系，如什么样的平行四边形可以列入菱形的范畴？哪些矩形可以列入正方形的范畴？哪些菱形可以列入正方形的范畴？这些不同的四边形的定义分别是什么？由此引出严谨的关于这些四边形的几何定义、数学概念。结合生活中的案例，学生自主思考得出的结论记忆效率较高，理解程度也比通过枯燥的教科书定义理解的要好。而且学生在学习初期易对不同的数学概念混淆，通过

4、对生活中的场景和事物的回顾就可以及时地与相互学概念Z间进行印证，从而强化对概念和几何本质的理解。二、数学活动生活化将数学知识运用于实践，不仅可以提高学生的思维能力，而且在学习和运用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强学生学习教学的自信心。让学生在与现实生活联系非常密切的“大应用”屮，实实在在体验到数学的利用价值。从问题屮挖掘同学们对周围事物的好奇心，抓住这份好奇心开展丰富多彩的课外活动。如学过“相似三角形”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高。有的学生提出爬上去量，有的学生提出找根长竹竿量……这时

5、，老师拿了一把1米长的木尺，笔直地竖在旗杆旁。在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富，学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。三、学习过程生活化将数学教材中缺少生活气息的、抽象的纯数学问题，改编成学生感兴趣的、真实的生活屮的问题。引导学生利用自身已有的经验探索新知，让学生感受到数学的学习，其实就是建立在日常的生活中，学习数

6、学就是为了更好地解决生活中存在的问题，变“课堂数学”为“生活数学”。如在学习一元一次方程及方程组的应用时，我通过谍件演示增补了“打折问题”这一内容。先“开”了一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学牛扮演顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈。在活动屮，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等。在轻松愉快的情境中，学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生自身的需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，我又设计了这样的

7、问题：对本次提到的商品打八折销售，顾客是否真止受益？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。四、作业设置生活化首先，由于数学知识一般较为抽象，尤其是在学生接触到一个较为陌生的知识领域时，往往在较短的时间内，无法立即适应，并准确理解数学理论。如果在知识点的讲解过程中，配合一定的简单练习，通过让学生在具体化的题冃解答中熟悉数学理论，并加深理解，则将对课堂效率的提升具有积极作用。而练习的设置不应盲目进行，使得原本抽象的理论知识更难以理解，在这种情况下，设置富有生活化的题冃无疑是最

8、佳练习方式。将与数学理论相关的生活知识予以问题化，以练习的形式让学生解答，学生将可在自己熟悉的生活氛I韦I中，更好地解决问题，并在问题解决后，深化对数学理论的认识。