《前后》教学设计.doc

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1、《前后》教学设计教学设想：《前后》是北师大版一年级数学上册第五单元第一课。学生早已具有眼前、背后、头上、脚下等空间经验，所以学习《前后》有一定的认知基础。本课在一开始就借助“森林运动会”这一生动有趣的情境，让学生在情境会用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。通过本课的学习，让学生在具体活动中体验前后的位置与顺序，能确定前后，并能用自己的语言表达；让学生在学习活动中获得积极的情感体验。我思考：1、如何创设情境，让全体学生积极参与学习活动中来？2、如何体现学生的个性化学习和合作学习？教学目标：1.情感目标：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，

2、激发探索知识的积极性，渗透“事物之间相对性的辩证唯物主义观点”。2.能力目标：通过观察、操作、表演、说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。3.认知目标：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”教学重点：认识“前后”位置关系，正确确定“前后”。教学难点：理解“前后”的相对性。教学模式：创设情境——探索新知——体验交流——拓展深化课前准备：课件教学流程：模式结构教师活动学生活动设计意图创设情境1、情境引入 2、自主提问并解答 1、小朋友们，森林运动会开始了，我们一起看看去吧！（课件展示

3、森林运动会的情形）2、小解说员解说赛况。（小动物前后的位置顺序）3、师提问：谁在最前面？谁在它后面？松鼠跑第几？1、欣赏森林运动会开始的情形。 2、学生自主学习，师适时引导。 3、尝试回答问题，在变化中理解前后。借助“森林运动会”这一有趣的情境，激发学生学习的兴趣和学习动机。使学生在数学课中也张开了想象的翅膀，培养了学生创新思维的能力，增添了数学学习的乐趣。探索新知1、赛车道上，学会提问。2、马拉水果。1、赛车道上，学会提问。（课件出示赛况）（1）观看赛况。（2）你还能提出什么数学问题？2、马拉水果。（课件出示问题）1、学生完成练习。 2、生看图回答问题。

4、以学生喜闻乐见的形式进行教学，让学生感受学习的快乐。并培养学生的问题意识和综合运用前面所学知识的能力。为下一环节的学习做铺垫。体验交流1、体验前后。1、说一说：你座位的前面是谁？后面是谁？你的前面有几个小朋友？后面有几个小朋友？2、向后转，再重复上面的问题。1、说一说。   2、听口令，向后转，再说一说。学生在亲身体验中加深对前后及相对性的理解，使学生能用前后描述物体的位置与顺序。拓展深化1、乘车2、排队买票1、乘车：（课件展示公交车行驶的情形）教师提问：（1）现在汽车在哪个站停？你是怎样知道的？（2）汽车驶向什么地方？你是怎样知道的？（3）到动物乐园还有

5、几站路？2、排队买票：(课件出示)  1、完成乘车的练习，进一步理解前后及其相对性。2、巩固所学的新知。 用学生熟悉的公交车行驶的情形，体现数学与生活的密切联系。利用学生生活中熟悉的认路牌和排队为问题情境，不仅巩固检测了学生的知识，又及时渗透了德育教育，进一步体会数学与生活的紧密联系。数学故事龟兔赛跑龟兔赛跑（课件出示龟兔赛跑的比赛过程）仔细观察比赛过程，同桌可以互相商量编故事。利用学生熟悉的故事对所学的知识加以巩固结课全课小结1、你学得快乐吗？什么地方让你快乐？2、今天你有什么收获？谈自己的收获和体验。关注学生的情感体验。