初中语文《新课标同步授课》精品课件：第26课 生于忧患 死于安乐（语文版八年级上）.ppt

《初中语文《新课标同步授课》精品课件：第26课 生于忧患 死于安乐（语文版八年级上）.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第26课生于忧患，死于安乐孟子学习目标1．背诵课文，掌握文言词句的用法，理解文义。2．掌握本文在说理论证方面的特点。3．培养学生正确的成才观。（前372—前289）战国时思想家、教育家。名轲，字子舆，邹(今山东邹县)人。后世认为他是孔子学说的继承人，因此把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。他曾游梁，说惠王，不能用；乃见齐宣王，为客卿。宣王对他很客气，可是也始终不用。于是孟子归而述孔子之意，教授弟子。作者简介舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。舜

2、：传说中的远古帝王。发：起，指被任用。于：介词，从。畎：田间水沟，田中的垄沟。亩，田垄。“畎亩”，泛指田野，田地、田间。举：被举用，被选拔。版筑：筑墙时在两块夹版中间放土，用杵捣土，使它坚实。版，打土墙用的夹板。筑，捣土用的杵。士：狱官。市：市场。译文舜从田野中被起用，傅说从筑墙的泥水匠中被推举出来，胶鬲从卖鱼盐的商贩中被举用，管夷吾从狱官(手中获释)被录用为相，孙叔敖从隐居海边被任用，百里奚从奴隶市场上被(赎回)并登上相位。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，

3、所以动心忍性，曾益其所不能。大任：重大责任或治理国家的责任。任，责任，使命，担子。苦：形容词作使动用法，使……痛苦。劳，使……劳苦。饿，使……挨饿。空乏：资财缺乏。拂：拂逆，不顺，违背。所为：所行。乱：使……错乱。所以：用来（通过这样的途径来……）。动：使……惊动。忍：使……坚忍。曾：通“增”，增加。译文因此，上天要下达重要使命给这种人，必须要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他受到贫困之苦，使他做事不顺。用（这样的途径）使他内心惊动，性格坚韧起来，增加他所不具有的才干。人恒过，然后能改；

4、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。恒：常常过：这里的意思是犯过失。衡于虑：思虑堵塞。衡，通“横”，堵塞，指不顺。而后作：然后才能有所行为。作，奋起，指有所作为。征于色：表现在脸上。意思是憔悴枯槁，表现在颜色上。征，征验，表现。发于声：意思是吟咏叹息之气发于声音。而后喻：（看到他的脸色，听到他的声音）然后人们才了解他。喻，明白，了解。拂士：足以辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅弼，辅佐。一个人经常犯错误，这样以后才能改正，内心困扰，思绪阻塞，然后才能有所

5、作为。憔悴枯槁表现在脸色上，吟咏叹息表现在声音上然后才能被人们了解。一个国家内部如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有实力相当的国家的外来祸患，这个国家常常会导致灭亡。译文1、孟子列举在第一段中举了几个事例，他为了证明一个什么观点？2、结合课文分析作者怎样来论证的？3、举例说说生于忧患死于安乐的例子。合作探究1、孟子在第一段中举了几个事例，他为了证明一个什么观点？要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为。2、结合课文分析作者怎样来论证的？（1）由个体到一般六人事例——思想、生活及

6、行为（2）由客观到主观从以上的客观事例到“心”、“色”、“声”等主观因素。（3）由正面到反面（对比）由以上的正面到“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”的反面角度论证3、举例说说生于忧患死于安乐的例子。韩信受胯下之辱成将军；司马迁受宫刑写成《史记》；苏秦悬梁刺骨；勾贱卧薪尝胆；屈原放逐，著《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，而论兵法等等。唐朝的安史之乱。李自成带领义军打进北京城，志得意满，终致失败。洪秀全建立南京定都后，生活奢靡，不思进取，最后灭亡。这篇议论文通过举事例、讲道理，正反对比论

7、证了要成才必先经受磨练的观点，指出一个人、一个国家要时刻具有忧患意识，时刻警醒，锐意进取。揭示本文的中心论点：生于忧患,死于安乐。这一观点无疑对我们学习和今后人生有很大启发，面对困难和挫折，我们要把它当成磨练自己意志的机会，只有经历磨难，才能在今后的风雨中从容前行，才能愈战愈勇，终成大器。小结板书设计事例论证六人事例思想道生活理行为论证个人正面国家反面对比论证生于忧患死于安乐从客观到主观从个体到一般生于忧患死于安乐孟子学完此课，我们得出一个这样的观点：成才必须经历一定的磨难困苦。你认为顺境中就不能成才吗？

8、拓展延伸Thankyou!