教案12木兰从军2.doc

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按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放12、木兰从军教材简析：本课是一篇历史传说故事，讲得是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。全文共分为4个自然段。第一段讲花木兰是古代的一位女英雄。第二自然段讲花木兰替父从军的原因。第三自然段讲花木兰告别亲人，女扮男装踏上征程，奋勇杀敌，战功赫赫。第四自然段讲花木兰胜利还乡，恢复女儿装，将士们惊叹不已。课文有两幅插图。第一幅插图，展示了花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿。第二幅插图，描绘了花木兰文静俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。两幅插图形象鲜明，有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识1个偏旁。能正确、美观地书写。3.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来教学重、难点：1.复习部首查字法，识字写字。2.指导有感情地朗读课文，背诵课文。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字，认识1个偏旁。能正确、美观地书写。教学重难点：1.识字写字，在读中感知课文内容。教学过程：一、古诗导入  1.小朋友，《夏日绝句》会背吗？让我们一起来背背吧！2.古诗中有一个英雄，他是谁？板书：英雄你还知道哪些英雄人物？3.那什么样的人才能称为英雄呢？ 4.是啊，这样的人才被称为英雄，但是古代大多数英雄都指是男子，但今天老师要介绍一位女英雄，板书：女她是谁呢？出示木兰图片：根据孩子回答，板书：木兰5.出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰，指名读，齐读，6.她就是女英雄木兰，想知道木兰的故事吗？让我们一起走进第十二课：木兰从军手伸出来和老师一起板书：从军。指名读课题。7.“从”在字典中有四种意思，请你选择它在这里的意思。一起读课题，读完课题你有什么问题想问吗？（根据孩子提的问题，顺应在黑板打问号？？）二 初读课文1.到底发生了什么故事呢？赶紧再读读课文。自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字2.出示名字    征兵    父亲   年老多病    女扮难装  胜利    将士    朝廷   年龄战袍    渡    燕山    赫赫战功（1） 自由读（2） 你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3） 教学2个多音字a将  读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？b燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？（4） 巩固读：带拼音读、去拼音读。（多种形式朗读。）（5）复习部首查字法，用部首查字法查“廷、康、起”三个字，检查学生课前查生字情况。（6）质疑：有什么不理解的词语。3.这篇课文一共有几个自然段，指名朗读课文，相机正音。指导读句，关注长短句的读法。⑴木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。⑵将士前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。4.出示文中两幅插图，引导学生观察，你看到了什么？课文是哪个自然段进行了描写？相机在指名读文。借插图的提示帮孩子梳理课文的主要内容。三、学习第一段。1、读了几遍课文，你已经对课文有了大致的了解，相信你一定有自己的感受，谁愿意把第一段读给大家听一听？2、第一自然段告诉了我们什么？四、指导书写，识记字词 1.出示生字卡片，检查、巩固读音。2.学习新偏旁：疒观察下，发现了什么？借机指导“病”这个字。3.反馈：你用什么办法记住了什么字？指导书写。4.描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。5.集体书空，记住笔顺。四 布置作业  第二课时教学目标：1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，感悟木兰爱国爱家的优秀品质，说说木兰是怎样说服家人的。教学重点：1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2.想象木兰说服家长的情景，想象说话。教学过程：一、导入今天，我们来继续学习第12课——齐读：《木兰从军》。小手伸出来和老师一起写课题。二、复习字词上节课，我们认识了许多生字，你能给这些多音字找到好朋友吗？比一比看谁记得牢。谁来读一读？1.选择正确读音：将士（jiāngjiàng）将军（jiāngjiàng）燕子（yānyàn）燕山（yānyàn）朝霞(zhāocháo）朝廷(zhāocháo）过渡：还记得她是谁嘛？出示图片一，你能用文中的词语夸一夸她吗？文静俊美，女生读。那这位又是谁呢？你还能用到课文中的哪个词来夸一夸她吗？（如果学生说他是位女英雄，就出示课文中的第一小节，是啊了不起的女英雄，你能用课文中的词语来夸夸他吗？）英勇善战，男生读。三、学习课文（一）过渡：书中还有一句话是这样赞美她的，你能夸夸她吗？（出示第一小节）我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。1.指导朗读，个性评价。（2—3人朗读）板书：女英雄。2.一位文静俊美的姑娘是怎样变成一位英勇善战的女英雄的，这节课我们就走进课文，走进花木兰，在读书中去感受吧。过渡：请小朋友们自己读读课文中的第二自然段，你从哪看出木兰是位女英雄呢？ 3.引导回答：理应为国为家分忧。师评价：你读书很仔细，能够从木兰的想法读出她是女英雄。4.师板书：为国为家小朋友，你知道什么叫做忧吗？（师适当评价：分忧就是分担忧虑，帮助解决困难）5.那么当时国家和家里分别面临着怎样的忧愁呢？请小朋友们再来读一读第二段找一找（生自己再读）6.时国家面临着什么困难呢？谁来说？出示：那时候北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。（1）读完这句话你知道了什么？学生自由说是呀，如果兵力不够，那边关就守不住了，这真是国难当头的时刻啊！你能读出这种紧急感吗？1—2个学生读7.让我们再去木兰家里看看，那木兰家里又会有什么忧愁呢？学生读，找一找，能用自己的话来说说你读懂了什么？（学生自由说）是啊！结合“征”的字形观察，体会到父亲年老，根本无法“远行”。这真是焦急万分啊！让我们把自己当做此时的木兰，再读读这四个字。（指名读）出示，齐读。8.师总结木兰的家忧。父亲年迈，弟弟年幼，都要被拉去当兵，可见祖国真是危难当头啊！所以木兰想：出示：自己理应为国为家分忧（教师引读——读出你的豪迈来！找2-3个学生来读）9.让我们读的再果断一些，齐读，出示：自己理应为国为家分忧。10.教师过渡：在古代，女子是不能出门的，更不用说上战场打仗了，该怎么办呢？（请你做做木兰，先来说服家人吧）请一个学生上台扮演木兰，其他学生扮演木兰的家人，学生之间对话演说服。面对家人的劝说，木兰一次又一次的说出自己的决心，这这叫说服。11.教师过渡：是啊，国难当头，木兰能急中生智，想到女扮男装，替父从军，为国为家分忧，（指板书）难怪我们说他是女英雄：捧起你们的语文书我们来把一二小节读一读吧。12.过渡：刚才小朋友用心的读书，木兰为国为家挺身而出，把我们给感动了，而从军时他的表现是更令人敬佩的。（二）第三小节学习1.此时，木兰已经踏上了从军的征程，小声的读读这段话，你还从哪找出木兰是位女英雄？（学生自由说）2.看这就是黄河，看到这水流湍急的黄河，你的心里在想些什么？可是我们的木兰却披着战袍跨着骏马在----（指读）渡黄河。3.看燕山图：这就是燕山，你能读好这三个字吗？（读过燕山）。4. 小朋友们，木兰仅仅会遇到波涛汹涌的黄河，连绵起伏的燕山吗？她在征战过程中还会遇到哪些困难呢？（学生想象）5.木兰遇到这么多困难，退缩了吗？真是一位女英雄啊！指导朗读。让我们带着敬佩的感情来读一读，齐读。木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。6.战争是艰苦的，战争是残酷的，那木兰在刀光剑影的战场上会是怎样的表现呢？（请同学们跟老师一起坐上时光隧道，看看木兰在战场的表现好吗？请大家仔细看影片，看看谁是木兰？）(在拔剑时候定格)7.木兰在战场上给你留下了什么印象？8.教师总结：正如你们亲眼所见的一样，木兰在战场上勇敢的搏杀，取得了一次次胜利，书中有一个词语是这样说的：赫赫战功谁来读一读。指导观察“赫”的字形，联系字义，体会木兰形象。9.（在战场上木兰身为一个女子，他一点也不输给男子啊！）女生朗读。10.此时此刻，你又看到了一个怎样的木兰？（板书：英勇善战）11.是啊，难怪我们说：她是一位女英雄呢！谁来夸夸他？（指导读第三小节）12.谁能看着图，把它背下来？（指导背诵）（三）学习第四自然段1．战争终于结束了，战士们也凯旋而归了。一天，战士们要去探望花将军，来到将军家里，竟然看到的是她---她是谁呢？（木兰）原来同行十二年，不知木兰是女郎。此时战士们会有何反应呢？书中有个词你能找到吗？看看图，如果你是将士，看到身着女装的木兰，会说些什么？给学生提示语，“啊”这个字让学生用上不同的标点来说话练习。（小组讨论）啊！（）啊？（）配上动作表情战士们在吃惊之余更多的是佩服她，出示第一小节：真不愧是一位女英雄啊！（四）总结：1.今天我们学习了木兰从军的故事，花木兰，（指板书）为国为家分忧，替父从军，在多年征战中他立下了赫赫战功，真不愧是位女英雄啊！2.木兰的故事流传千古，家喻户晓，人们通过各种形式来传唱、歌颂她。我们一起来听听北朝名歌《木兰诗》，我们还将木兰的英雄事迹拍成了电影，（出示几幅图）大家也可以去看看，这样就会对木兰有更多的了解了。这样好的故事把它记下来，回去后和你的家人一起分享。3．作业：补充习题第四题1.板书设计：      12 木兰从军     女扮男装                   爱国爱家     替父从军 教后记：按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放