寄给青蛙的信.doc

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1、教学主题:阅读课  所属学科:语文  适于年级:一年级下册  教材版本:义务教育课程标准实验教科书语文  建议学时数:2学时  教学设计:  【教材简析】   这篇课文是一则童话故事,写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信;青蛙收到信后快活极了,小鸭子由此也感到特别高兴。   课文的语言生动,内容浅显易懂,生活化的对话较多,适合儿童阅读。学生通过阅读,可从中体会:被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。  【设计理念】   尊重学生的学习愿望,满

2、足学生的学习需求,引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,落实识字写字教学,鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习,通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶,引发思考启迪,丰富生活经验。  【教学目标】   1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。   2正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。   3懂得好

3、朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。  【教学重点难点及突破的方法】   1学会生字新词。     突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。   2体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”     突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。  【教学过程】  一、初读课文,学习生字新词   1板书课题:

4、寄给青蛙的信   2揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?     点评:以疑促读,激发学生的阅读兴趣。   3大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。    点评:让学生在自主阅读中主动识字,倡导读书动笔墨;初读课文的要求具体且得体。   4小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。   5学生认读词语(出示课件)。重点指导难读准的字:封(fēn

5、ɡ),不要读成fōng;惊,发后鼻音。     点评:以上环节将学生自主学习、互相学习,教师及时检查、重点指导结合起来,使学生普遍能读准字音,奠定阅读课文的基础。   6小组同学再读课文,认真听。评一评:谁读得比较好,好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读?   7指名读课文(请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听)。     点评:采取“比读”“评读”“表现读”等方式,使学生在积极参与中将课文读通读顺。   8学习生字(出示课件)。说一说,你会想什么办法记住这些生字,以个体

6、自学或小组合作学习为主。    (1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。       熟字加一部分:言——信京——惊卖——读       熟字减一部分:海——每令——今       形近字比较:蛙——封鸡——鸭    (2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。       信()()()()()       安()()()()()   9指导书写:安、今、每、采。    (1)请同学上台书写“安、今、每”,其他同学观察字的笔画位置及笔顺;评一评他写得对不对、好不好。老师相

7、机指导:“安”和“每”的间架结构是上小下大,“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。    (2)老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”,笔顺为“撇、点、点、撇”;学生书写“采”字,老师巡视指导。   10巩固认读生字(出示课件:比比谁摘的生字苹果多)。     点评:识字写字乃阅读教学中的一项重要任务,以上教学设计明显的体现了这一观点。  二、自由朗读,体会图文内容   1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。   2说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来?   3

8、到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。     点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。   4小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?     点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。   5练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)   6再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青

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