教师个人质量分析表.doc

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1、表二：教师个人质量分析表2012年6月考试情况成绩统计和质量分析表七年级二班学科：语文试卷满分：1002012年06月30日项目应考人数实考人数高分（G≥80分）及格（J≥60分）低分（D≤20分）人平分人平得分率综合指数Z人数比率人数比率人数比率成绩565627540075.10．75说明：高分、及格、低分分别为得分卷面分的80%、60%以上，低分率指学科得分在卷面分的20%以下者；Z=1/3S[P+J+G-D]一、试题的评价分析：知识、能力的难易度是否符合课程标准的教学要求和教材的知识体系，试题的覆盖面、题型、题量和结构是否科学合理。本试卷满分100分，考试时间1

2、00分钟。试卷在知识点的分布上比较全面、规范。1．指导思想整份试卷以《语文课程标准》为指导，努力体现新课程的教学理念，力求指导教学，提高语文教学质量。试题注重于引导学生积累、感受与思考，贴近学生的生活实际，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性；依然注重于能力这个核心点，重视运用语文基础知识、基本技能分析问题和解决问题的考查，尤其重视学生整体把握文意、在具体语言环境与实际生活中语言的理解分析、概括运用能力及情感、态度、价值观的评价。2．命题范围整份试卷以人教版语文七年级下册为命题范围，内容涵盖学生的语言积累、语段理解与阅读、古诗赏析、写作。既涉及课内，如字音字形

3、、古诗文默写、文学常识、名著解读文言文阅读中《孙权劝学》《伤仲永》选文和《观舞记》，又选用课外，如语言文字运用、现代文阅读等。整份试卷既让学生重视课本学习积累，又注重语言知识技能的迁移，强调与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。3．试卷结构试卷结构基本延续往年的期末统考试卷的形式，共有四大模块，分别是基础知识的积累与运用、现代文阅读、文言文阅读、写作，合计24小题。在一定程度上降低了学生答题的难度。这样的编排能比较全面地考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力,较客观地反映出学生的语文素养。4．试题的命制整份试卷中语言的积累与运用基本涵盖了七下的学习范围，

4、在选取语言材料时，注重社会新闻动态和人们关注的一些社会生活焦点，能从最基本阅读能力的建构上出题，这一点无疑体现了命题者的良苦用心。文言文的考察注重文言词语的积累与迁移，文言语句的翻译，文言语段内容的整体理解，把握了文言考察的立足点。写作能从学生熟悉的内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。5.评分标准是否科学主观题的参考答案大都有“意思吻合即可”，体现了答案与思维的多样化，易于学生表达个性化的答案。二、测试结果的评价分析：分析测试反映出的教与学等方面的经验和问题。（一）学生的问题：1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，

5、造成不应有的失分；2、阅读中理解不准确，答题不到位；3、表述不严谨，词不达意；4、写作基本功不够扎实，错别字连篇，语句不通，标点不分。这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要在平时的教学中加以克服。（二）教学中存在的问题：1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写、文学常识填空等不过关。2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。3、文学名著的阅读和指导

6、不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要去去阅读，但缺少检查的力度，走过场的现象较为严重。4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。三、针对测试中存在的问题，提出今后改进教学的建议。1、基础部分：①夯实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。②古诗文

7、的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。2、阅读部分：（1）、现代文阅读阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。①把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，