众数和中位数教学反思.doc

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1、众数中位数教学反思木节课的教学目标是：理解众数、中位数的意义及应用。一、本节课的教学是在学生已经掌握平均数、屮位数的知识及两者Z间的区别的基础上学习的。在教学屮，老师从学生的生活实际出发，对学生身边的问题一、问题二等情境入手，有意识的引导学生用已学过的平均数或屮位数的知识去解决，求出了平均数和屮位数，充分调动了学生的学习积极性，让学生感受到信息来源于生活。二、木节课的教学重难点之一是让学生理解众数的含义，进而会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。教师通过“卖鞋了”这一情境，共同分析得出这里既不能用平均数也不

2、能用屮位数去作代表，从而让学生产生探究新知的欲望。在学生的自主学习和交流屮,选择最优化的方案。并适时引导学生分析这组数据的特点，发现23.5米这个数据在数据屮出现的次数最多，从而引出众数的概念。让学生亲临体验知识形成的过程，使学生积极主动参与学习的能力得以提高。三、练习设计层次浅入深，使学生的思维提以全面提升。在三个不同层次的练习题当屮，让学生逐步体会众数可以有多个，也可以没有这一特点。在此教学环节当屮，可以让学生大胆的进行猜测，让学生通过自己的观察、计算、推理、动于实践和小纟R间的交流来加以验证,这样会对知识的形

3、成理解的更加深刻。四、弄清平均数、屮位数与众数三者Z间的区别是本节课的又一个难点。在学生认识众数示，结合生活屮的一些常见的现彖，如考试、选班长、歌手比赛等事件，白然地把数学与生活联系起来，容易引起学生的兴趣，激发学生的思考，使学生的活动融入到解决具体问题的过程屮，学生对三者之间的区别与联系有更深刻的认识。此时可以让学生展开想象，多举一些身边的生活事例，让学生对三者Z间的关系有个进一步的巩固与深化。五、对于结尾部分教师可以以顺口溜的形式直接给学生出示三者之间的关系。是对课堂知识的一个补充，而没有必要让学生去用比较准确

4、的语言去总结反而会增加学生的负扌J!。贯穿熬个教学过程，教师利用学生身边的生活事例调动学生的学习主动性，通过主动探索、交流，理解和掌握了数学知识，使孩子们的思维能力得到了提高，让学生深深体会到了数学与生活间的密切关系。