苏教版《认识圆》教学设计.doc

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1、【教学内容】苏教版五年级下册数学P93-94《圆》以及相应练习【执教】合肥市新城学校朱军【教学目标】1、经历观察、操作、画图的过程，认识圆心、半径、直径；感受圆的基本特征，理解圆与其他平面图形的区别，能利用工具画指定大小的圆。2、经历验证的过程，发现并理解在同一圆中直径和半径的关系；知道在同一圆中，直径和半径各有无数条。3、发展数学思考，感受数学与日常生活的联系，能解释生活中的现象。【教学重点】在观察、操作、画图等活动中感受并发现圆的基本特征。【教学难点】理解在同一圆中直径和半径的关系；知道在同一圆中，直径和半径各有无数条。【教学用

2、具】圆规、圆纸片、自制课件【教学过程】一、联系旧知，想象引入1、回顾：（等边三角形）这是什么图形？请说说它的特点（指名说）（正方形）这个呢？2、引导：数学上，我们称所有边都相等的多边形为正多边形，猜猜看，接下去会是什么图形？再接下去呢？（一直猜到第五个第六个）、3、想象：想象一下，把这些图形排成一排，在队伍的尽头，你将会看到什么图形？（板书：圆）二、动手操作，引导交流1、初步感知，认识圆的各部分（1）画圆：引导学生动手画一个圆（师巡视了解学生的不同画法）（2）交流：教师在失败的画圆过程中引导学生说说画圆的注意事项（3）认识：组织学生

3、认识圆的各部分名称。①标注：教师在学生的交流标注圆心（o）、半径（r）、直径（d）②理解：组织学生说说“什么是圆心（o）、半径（r）、直径（d）？”③自画：学生在自己的圆片上标出圆心（o）、半径（r）、直径（d）（标完组织学生互查）（4）再认：完成P94“练一练1”①辨析：指名反馈②追问：“为什么？”2、动手操作，理解圆的特征（1）猜测---验证①引导：组织学生猜测圆的半径、直径的特点②验证：学生以小组为单位，验证猜想的结论（2）交流---理解①交流：组织学生进行汇报（关注同一结论的不同验证方法）②理解：师生、生生互动中理解圆的特征

4、（理解“同圆”或“等圆”的前提）（3）拓展---提升引导：你还有什么发现？三、巩固应用，深度理解1、P95-1（1）填写：独立填写（2）反馈：指名反馈2、P95-2（1）、猜测：哪个圆大些？为什么？（2）、验证：画圆比较（3）、直接比较，说理由，引导生生评价（4）、小结：比较两个圆的大小，看什么？（圆的半径决定圆的大小）3、辨析所有圆的半径都相等。圆的直径是半径的两倍。圆是轴对称图形，它的对称轴有无数条。大小相等的两个圆，它们的直径都相等。连接圆上任意两点的线段中，直径最长。四、回归生活，感受圆的“美”1、生活中的图片引导：今天在学

5、什么，你感觉圆与之前学过的平面图形有什么不同？2、解释生活应用为什么火锅桌、车轮、窨井盖等都做成圆形？3、拓展：（1）体育老师操场画圆（2）找圆片的圆心五、板书预设圆的认识由曲线围成的平面图形。圆心od=2r或r=d/2半径r直径d教学反思：本节课的教学设计，符合学生年龄认知特点，加入了生活中常见的生活场景和画面，学生感兴趣，1、联系旧知，沟通与已知平面图形之间的联系。课一开始，教师通过一组平面图形（正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正八边形……），引导学生猜测队伍的尽头应该是那个图形？在引导学生回顾了已知平面图形的过程中初步感

6、受了圆与其他平面图形的不同；同时，也渗透了极限思想和数学经典“割圆术”。2、联系生活，在提升趣味性的同时凸显了数学味。教师引导学生欣赏了生活中的一组图片（包含了自然界、建筑物、物体运动的过程中所隐含的圆），引导感悟圆是一切平面图形中最美的。并由此追及“为什么很多生活中常见的物体的面都设计成圆形的呢？”，让学生用今天的知识解释了火锅餐桌、车轮、窨井盖的例子，学生的参与热情极其高涨。最后，教师抛出两个富有生活气息的问题“操场画半径为5m的圆和帮小明找出圆片的圆心”引导学生进一步利用今天所学知识解决问题。学生在积极主动的交流过程中解决了这

7、一系列的生活问题，既内化了对圆的认识，也极大地凸显了数学味。3、分层练习，有针对性的设计每组练习题。本节课的练习也是经过精心设计，六道题，既包含了基础性练习，也有巩固性练习，还有发展性练习，每道题都有不同的侧重点，这些都是教学中比较好的地方。本节课的教学中，尚存在一些不足地方有待改进：1、圆的各部分名称的概念教学不到位教学中，教师设计了“指一指、画一画、标一标、认一认、读一读”等活动，让学生在活动中感悟圆心（o）、半径（r）、直径（d）的概念内涵，但是并没有给与学生“理解概念”的时间，也没有引导学生理解“圆上、圆内、圆外”的意思，所

8、以学生似乎触摸到了圆心（o）、半径（r）、直径（d）的概念内涵，但并没有清楚的描述和表达出来。该部分教学需要重新设计调整。2、圆的特征探索之后的交流引导不到位教学中，教师放手让学生探索圆的特征，学生通过“画一画、量一量、折一折”等活动